人教版六年级上册英语第四单元复习课说课稿.pdfVIP

小学英语六年级上册Unit3复习课

说课稿

说教材：本单元的一个重点句型是：“Whatareyougoingtodo…?I’mgoingtodo…”的问答，以及复

习几个动词词组：takeatrip,readamagazine，gotothecinema。

在此基础上延伸另外几个句型：（1）whereareyougoing…?Iamgoingto…(2)whenareyougoing?--I

amgoingat…(3)whoareyougoingwith?—Iamgoingwith…

说重难点：

1、本单元的教学重点是运用所学动词短语对begoingto…进行问答练习

2、本课时的教学难点是在whatareyougoingtodo的基础上延伸的其他几个疑问句的问答练习

说教法:

Step1:用本单元的歌曲：whatareyougoingtodo?进行男女对唱的形式来导入本课的重点。

说课稿

Step2:复习一开始，播放本单元的单词课文录音，学生合上课本跟读，以此来再现课文内容，并练习听力。

Step3：课件呈现本单元的重点词组、单词，让学生快速浏览，然后对照课件听写，然后小组评比，达到复习单

词的效果。

Step4：把本单元的重点句型：whatareyougoingtodo?以填空的形式用课件呈现出来。先师生一起复习扩

展，然后同样的内容在导学案上呈现，让学生知识再现的形式复习。

Step5:布置一篇小作文：mynextweekend,让学生运用所学的句型来写不少于五句话。然后全班展示，点评。

然后课件出示范文。

说教学效果：本节课听说读写都有涉及到。学生普遍参与度较高。教师在各个环节衔接自然，教学重难点突出。

但是一节课40分钟，跨度太大，特别是导学案内容有难度。在作文范围涉及上不是很合理，限制了学生的思维。

关于说课

说课稿2

说课稿

“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流与探讨的一种教学研究形式。说课是

教师备课基础上的理性思考，它有利于提高教师的理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师个人在同伴之间

的语言表达能力，因而受到教师与教育研究者的广泛重视，登上了教育研究的大雅之堂。

1.1认识说课

说课是在教师备课的基础上，授课教师对同行教师或教育行政领导，系统地谈自己的教学设计及其理论依据，

然后由听者评说，达到相互交流、共同提高的目的。

说课教师主要说明教什么、怎么教、怎么做、为什么这样教、为什么这样做。它能集中而简明地反映教师的教育理

念、教学技能与教学风格；能较好地反映教师的教学智慧，架通了备课、上课与评课之间的有机关系；使教师的教

学实践能上升到一定的理性层面，解决教学与研究、实践与理论脱节的矛盾，是一项基于学校、面向教师、服务实

践的教学活动。

说课基本要素构成如下：

(1)理念——以教学理论为指导，解读教学行为、表达教学行为的理论依据；

(2)主体——教师(包括说者与听者);

说课稿3

说课稿

(3)客体——所教的课程与教材；

(4)中介——以语言表达为主，配以文字、图像或实物演示；

(5)形式——个体阐述，群体评析、研讨。

说课形成的背景性要素：一是理论。科学的教育理论即新课改理论以及学科课程标准；二是教案。从教案中的教什

么、怎么教为基础，构思“为什么这样教、这样做”,指出理