人教版四年级上册数学《商是一位数笔算除法》 教案(含反思).pdfVIP

人教版四年级上册数学《商是一位数笔算除法》 教案(含反思).pdf

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商是一位数的笔算除法——除数接近

整十数(例4)教学设计及反思

教学目标:

1.初步掌握用整十数除的试商方法和竖式书写格式。

2.能正确运用“四舍五入”法进行试商。求商的方法,并

能正确计算。

3.经历除数不是整十数,商是一位数的笔算除法的探索过

程,初步掌握用“四舍五入”法进行试商和调商,能正确

笔算除数是接近整十数,商是一位数的除法。使学生经历

探索除数是两位数的笔算除法(商是一位数)的试商过

程。

4.运用所学知识解决有关问题,感受数学和生活的密切联

系。

教学重点:

经历除数接近整十数,商是一位数的笔算除法的探索过程。

教学难点:

初步掌握用“四舍五入”法进行试商和调商。

教学过程:

一、复习。

1.()里最大能填几?

80×()<36240×()<29170×()<437

50×()<31690×()<48360×()<441

2.完成下面的竖式。

二、探究新知。

教学例4

课件出示:学校礼堂每排有28个座位,四年级共有197

人,可以坐满几排?还剩几人?

学生读题,理解题意,找出信息和问题。

学生列式,板书197÷28=

师:把28看成几十来试商呢?请同学们自己试一试。

学生尝试计算,并与组员说说自己的算法,师巡视。

找出学生的算式利用实物投影仪进行展示:

306

28)197

168

29

讨论:为什么出现商小的情况?(因为“五入”后除数大

了)

再展示另一学生竖式:

307

28)197

196

1

引导学生重述笔算过程:把28看作和它最接近的整十数30

来试商,这样把197÷28转化成197÷30,试商6,6与28

相乘得168,余29,余数比除数大说明商小了,改商7。28

×7等于196,余数为1。

归纳小结:除数接近整十数的两位数笔算除法,可以用

“五入”的方法,把除数看作整十数来试商,初商容易

大,大了要调小(小了要调大)。

三、巩固练习。

1.根据试商情况,很快说出准确的商。

然后对以上算式进行计算。

2.下面的计算对吗?把不对的改正过来。

3.计算下面各题。

四、课堂总结。

师:这节课你有什么收获?

学生自由发言。

师总结:今天我们学习除数接近整十数的两位数笔算除

法,除数个位是5、6、7、8、9时,用“五入”的方法,

把除数看作整十数来试商,试商是不是合适,要用它和除

数相乘的积与被除数比较进行检验才能确定。初商容易

大,大了要调小(小了要调大)。

五、板书设计。

商是一位数的笔算除法——除数接近整十数(例4)

197÷28=7(排)……1(人)

307

28)197

196

1

答:可以坐满7排,还剩1人。

商是一位数的笔算除法——除数接近

整十数(例4)教学反思

四年级数学组杨秀芳

《除数接近整十数的笔算除法》这节课,是学生在学

习了整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算除法和

除数是整十数的笔算除法的基础上进行教学的,为后面的

除数不接近整十数的笔算除法打下基础。反思这节课我认

为有以下成功之处:

我在设计学习目标时,将学生学会用“四舍五入”的

试商方法,正确计算除数是两位数的除法做为重点,并且

注重培养学生自主学习、合作探究的能力。

在设计时先从复习铺垫导入,除数是整十数的笔算除

法练习,说说笔算过程,为学习新课做铺垫。在课上一位

学生在计算笔算除法时商的位置商错了,我就抓住这一有

利的教育契机,让学生进行改错,加深了学生对

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