人教版部编版一年级上册识字9 日月明 教学反思1.pdfVIP

《日月明》教学反思

《日月明》是一篇根据会意字构字规律编排的识字课文。“日月明，田力男，小大尖，小土

尘……”，通过朗朗上口的短句，揭示了会意字的构字特点，学生在诵读中可以感受到汉字构字的有

趣，进而激发更大的识字热情。课文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，易于记忆。前四句采用

三字一顿的形式，揭示出会意字“合二字三字之义，以成一字之义，使人观之而自悟”的构字特点。

在朗读中，能自然地感受到古人造字的智慧，体验识字的乐趣，从而激发识字热情。后两句是五字句

式，进一步诠释“众、林”等字的构字含义，揭示团结就是力量的主题。课文配有一幅图片，三个小

朋友在合作植树，三人为众，暗示团结协作力量大的道理。远处的小树形象地勾勒出“多木才成林”

的意境。教学重点为认识“明”“力”等个生字和日字旁个偏旁；会写“木”“林”等个生字

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和卧钩一个笔画；正确、流利地朗读课文，领悟团结力量大的道理。积累由本课生字组成的词语。了

解会意字构字特点，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情。上完课后，教学效果感觉良好，也

有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下：

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1为了实现教学目标，我的教学思路主要还是提示学生识字写字。本课大多数字都是由独体字组

成的会意字，充分利用课文提供的语境识记，如：“日、月一一明”；学生先圈出字,再借助图片理解

“日、月一一明”的造字原理。本课要写的个生字，独体字“木”与合体字“林”形成对应，教学

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时，先让学生观察独体字的笔画占位，在观察合体字各部分的大小、高矮、宽窄，然后教师示范，指

导练写，因此学生字写得规范认真。

2.朗读指导。课文节奏明快，用打节拍的方式指导学生朗读，在读中感受会意字的构字特点，同

时借助语境识字。在学生发现会意字的构字特点后，结合插图，引导学生理解后两句的内容，进而联

系生活实际，体会团结就是力量的道理。

3.理解运用。重点引导学生理解“一人不成众，独木不成林”。启发学生说说这句话的意思，然

后结合插图理解句子。“众人一条心，黄土变成金。”启发学生说说生活中团结就是力量的例子，联

系生活经验，加深理解。

二、成功之处

1.在教学这一课的时候，我最大的成功之处是：把读的时间留给学生，把说的机会让给学生，突

出学生的主体地位，让学生通过朗读，在熟读的基础上，通过朗读，小组内对读等形式，体验识字的

乐趣，激发识字热情，体会团结就是力量的道理。

2.《语文课程标准》中提出语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。读写不分

家，学生初步了解课文的基础上，尝试自己说一说，生活中团结就是力量的例子，联系生活经验，加

深理解。学生参与积极性高，符合课标要求。

三、不足之处

虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实践中还

是有一些遗憾：局限课本所需学生字，具有会意字的构字特点的其他生字，拓展得不足，易使优生存

在“吃不饱”的现象。

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：有能力的同学搜集查阅“会意字”的相关知识，以

及把有会意字构字特点的字词，讲给同桌听。

一年级语文上册教学计划

一、学情分析

因为是一年级的新生，刚从幼儿园进入小学，年龄较小，活泼好动，自律性差，

注意力难以集中，行为习惯尚在养成阶段。对于学校班级的各项纪律、常规都不了解，

心中集体主义观念还未形成，根本不知晓学习知识的重要性，学习目的还未明确，学

习只是出自一时的爱好，课堂上专心听讲难以坚持。但天性使然，学生的好奇心很重，

可塑性很强，内心很渴望教师真诚的赞扬，这一切都需要老师在平时的教学中不断提

醒、纠正、督促，使其尽快适应学校生活，形成良好的学习习惯，受益终身。

二、教材分析

统编版一年级语文新修订教材新增了《日月水火》《天地人》等课文，保留了《四

季》、《日月明》、《口耳目》等，从篇目来看，新教材保留和新增的课文,不少是儿

童诗，适合一年级孩子理解。和老教材相比，新教材最大的变化是先识字在学