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《荷花》教学经验分享

《荷花》教学经验分享。《荷花》是叶圣陶写的一篇状物

抒情的记叙文，文章语句优美，充满想象，让人读后能身临其

境，赏心悦目。课堂教学中，点拨语、评价语等语言设计，还

不够到位，必须好好斟酌，应该更有针对性。今后要努力发现

课堂教学中的不足，并加以改进，这样才能不断进步。

《荷花》教学经验分享

本节课，在传统教学的基础上进行了一些改革，以新理念

为指导，教学中注重激发学生自主创新的学习积极性，注重调

动学生多种感官进行学习，注重借助多媒体进行合理情境的创

设，丰富学生的语言积累，从而学好语文。

一、尽可能体现新的课程标准。

1、遵循学生的认知规律。新课程标准明确指出：“学生

是语文学习的主人”语文学习的过程应是学生认知逐步提高的

过程。

在设计读书环节时首先是读通，其次是读懂;再次是读好;

最后要求尝试背诵。要求逐层提高，学生的学习逐步深入。

2、体现学生学习的自主性

新课程标准还明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不

应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的

思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到

情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的

感受、体验和理解。”学生说荷花的姿态三种，教师就顺势引

导，以便学生更自主地理解“一朵有一朵的姿态”。

再比如作业的设计：“如果你觉得有更合适的作业，也可

以自主选择完成另外的作业，还可以将你认为很有价值的作业

推荐给老师或同学!”这些都充分体现了学生的自主性。

3、重视学生对语言文字的领会

新课程标准还明确指出：“阅读教学的重点是培养学生具

有感受、理解、欣赏和评价的能力。”

学生在闭目欣赏的同时，经历了一次课文中的语言文字在

学生脑海中反映的再造想象的过程。学生凭借各自不同的积累，

在不同层次水平上理解了这段文字，想象了这段文字所表现的

内容，不仅体现了语文姓“语”这一要求，而且使学生感悟语

言文字的过程又成了锻炼思维的过程，可谓一举两得!语文课

程标准中有这样一段话也给了我们最好的指导：“语文课程丰

富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材

料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作

用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程

中的独特体验。”

4、重视指导学生掌握恰当的学习方法。我们深知古人所

说的“授人以鱼，不如授人以渔”和现代教育家所说的“教是

为了不教”都是强调的教给学生学习方法的重要性。新课程标

准也明确指出：“学会运用多种阅读方法”。回顾这一节课，

会被这许多看似不经意的语言所打动“课前是该认真预习!多

读课文也是一种非常好的预习方法。”“请教别人、请教书本

是一种非常好的学习方法!上网查资料也是现代人常用的一种

快捷的学习方法”“你们真是学习的主人，既能自己提出问题，

又能通过读书、讨论解决问题”

5、重视课内外的语言积累。

新的语文教学强调返朴归真，注重学生课内课外知识的积

累，在这节课中，学生既有课外关于荷花知识、荷花诗词的丰

富积累，又有课中语言文字的学习积累，在老师的辅导下，学

生进行了广泛的阅读积累。

6、体现自主、合作、探究的学习方式。

新课程理念倡导运用小组合作学习的学习方式进行学习，

这节课中，对于疑难问题的解决便是借助小组合作学习的形式

完成的。

二、以美的情境打动学生，感染学生。

一段美的情境会省去我们教者多少繁琐的分析讲解。本节

课中设计的就是让学生在情境中理解课文，升华情感。比如：

配乐范读，创设并引学生入情境。(师配乐朗读有关课文，学

生闭目体会荷花池的美景)“同学们，你们似乎看到了什么?”

深入情境(出示课件)“荷花真美!让我们起立，像作者那样久

久地、深情地看着它们!”(停顿片刻)

(学生变换角色描述)这些情境地创设显然大大优化了教学，

节约了时间，让学生有更多的时间用于阅读、感悟、积累语言

文字。

《荷花》教学经验分享

今天，和学生一起学习了叶圣陶先生写的一篇写景散文

《荷花》。课文描写了公园里盛开了一池美丽的荷花，荷花有

各种各样的姿态以及我看荷花时的感受。抒发了作者热爱大自

然的思想感情。

一、朗读感悟，体会优美的语言

本文是一篇写景抒情的文章。文章语句优美，充满