2024年新课标全国Ⅰ卷语文高考真题讲评及备考策略+课件.pptx

2024年新高考I卷讲评

及备考策略;目录;试卷总评

2024年教育部教育考试院共命制全国甲卷、新课标I卷、新课标II卷3套高考语文试卷。试题以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的二十大精神，坚持正确的价值导向，推进高考内容改革，鼓励青少年立鸿鹄志，练真本事，坚定理想信念，夯实知识基础，提高思维品质，培养科学创新精神。一方面，保持高考命题整体平稳，科学设计试题试卷难度，在考试内容覆盖上保持平衡，在命题素材选择上保持平实，在试题设问上保持平和，在试卷结构设计上保持平稳。另一方面，高考改变相对固化的试题形式，科学设计试题设问，优化试题呈现方式，降低学生死记硬背和“机械刷题”的收益，进一步加大对关键能力、学科素养和思维品质的考查力度，不断增强试题的开放性、探究性和创新性，加大试题的区分度，更好实现高考的选拔功能，服务人才自主培养质量提升和拔尖创新人才培养培育。落实课程标准要求，进一步加强考教衔接，以考促教，对基础教育发挥良好导向作用。

2024年高考语文新高考Ⅰ卷试题发挥以文育人的学科优势，有机融入习近平新时代中国特色社会主义思想，引导青少年坚定对马克思主义的信仰、对中国特色社会主义的信念和对实现中华民族伟大复兴中国梦的信心。2024年高考语文试题，优选考核内容，优化呈现情境，以新气象新作为引导学生坚定理想信念，大胆探索创新，勇于担当重任，在新时代新征程上留下青春无悔的奋斗足迹！;题型变化

1、信息类文本阅读第4题语文命题在打破题型界限上做了很多探索。

材料一节选自毛泽东同志的《论持久战》，所蕴含的战略思维、所昭示的科学世界观和方法论具有跨越时空的意义与价值。选文文字扼要，层层深入，论辩犀利。本题在信息类阅读中考查这两种修辞手法的论证效果，体现语言文字的基础性和应用性。

第4题体现了与语用题的融合，要求学生分析毛泽东《论持久战》中使用的设问句和反问句的论证效果。设问句和反问句都是无疑而问，是为了达到特定的表达效果采取的修辞方式，是语言建构与运用素养的重要部分。

第5题要求学生谈谈《论持久战》对“看问题、想问题”的启示，要求学生理解并运用文本中体现的思维方法，引导学生在分析问题和解决问题时从全局、长远和大势着眼。

;题型变化

2、试题开放性度非常高，如第5、9、17、22题等，要求学生独立思考，破除答案唯一性，破除思维固化，有极好的作用，可以体现学生的个性特点。

新课标I卷作文试题不断变化形式，目的就是要避免一线教师针对特定的题型进行针对性教学，导致写作教学极度模式化、功利化。近几年的新课标I卷作文试题基本上都是有立意导向的，且有或明或暗的关键词指引。2024年的新课标I卷作文试题，继续在创新的道路上前行，既一反常态地反对猜题押题，又突出了思辨能力的考查，让在教与学过程中没有思维进阶活动的人一时难以适应。

2024年新课标I卷作文试题在某种程度上吸收了改革前沿的上海卷的特点，和2023年上海卷作文题“一个人乐意去探索陌生世界，仅仅是因为好奇心吗”有神似之处，命题方向更加灵动，更能区分思维能力和表达能力的高下，虽然也有关键词，却又不要求像对待“本手、妙手、俗手”关键词那样深度挖掘，文字简洁，不在审题立意上设置门槛，应该能称得上是新课标1卷命题以来让人眼睛一亮的好题目。;题型变化

3、文言文阅读材料一节选自《资治通鉴·汉纪》中李陵请命抗击匈奴、战败后投降的一段材料二节选自王夫之《读通鉴论》，是针对《资治通鉴》所记载的李陵事迹而作的一段议论。两则材料，在内容上深度关联，所述史实清晰晓畅，所议事理简易明了，然而由于看待问题的角度不同，对李陵之降便形成完全不同的判断。第14题即由此而设：王夫之强调李陵“大节丧，则余无可浣也”，材料一有哪些事实可以支持王夫之的观点？请简要概括。本题目标不在论定历史人物的功过，而在于引导考生要全方位、多角度地思考问题，明辨是非而不拘于一隅之见，对相关事件、人物要从不同角度进行多元评判，以此激发学生的批判性思维。该题分值增加到5分。;题型变化

4.语言文字运用试题的命制方式灵活多样，强化了知识运用的考查，落实了语言建构与运用核心素养的要求。

语言文字运用题采用的是“一拖五”的模式，随文设题，因文命题。题目很新颖，富于探究性，如新课标I卷第22题，提到汉语中很常见的一种语言现象——“恢复疲劳”，这种说法似乎不合逻辑，但又是一个常见的表达。我们生活中还有很多类似的说法，比如说打扫卫生。怎么理解这种语言现象，需要学生进行探究。语文学习要致力于培养学生认识语言规律、解决问题的能力。;题型变化

5.近年默写第（3）小题是一道开放性试题，存在众多答案。今年此题由提示意象、内容转到提示手法。

唐诗中“以汉喻唐”的修辞手法，通过借用汉朝的名称和典