小学语文五年级下册《习作：写读后感》教案.docx

小学语文五年级下册《习作：写读后感》教案

主备人

备课成员

教学内容

本节课选自小学语文五年级下册，章节主题为《习作：写读后感》。教学内容主要包括：引导学生回顾本学期所学课文，挑选一篇印象最深刻的文章；指导学生掌握写读后感的基本方法和技巧，包括如何概括文章主题、提炼关键信息、表达个人观点和感受；组织学生进行课堂实践活动，撰写一篇简短的读后感；最后进行小组交流分享，互相评价和借鉴，提高写作水平。具体内容包括：

1.回顾课文内容，选择一篇印象最深刻的文章。

2.学习如何概括文章主题，提炼关键信息。

3.学习如何表达个人观点和感受。

4.进行课堂实践，撰写一篇简短的读后感。

5.小组交流分享，互相评价和借鉴。

核心素养目标

1.培养学生独立思考与感悟的能力，使其能够理解课文内容，提炼关键信息，形成个人观点。

2.提升学生的书面表达能力，使其能够运用恰当的语言和结构撰写读后感，表达自己的情感和认识。

3.增强学生的文学鉴赏能力，通过分析、评价和创造，提高对文本的理解和解读能力。

4.培养学生的合作交流意识，学会在小组内分享观点，倾听他人意见，相互借鉴，共同提升。

教学难点与重点

1.教学重点

-概括文章主题：学生需学会通过阅读理解文章的主旨大意，提炼出文章的核心思想。

-表达个人观点：学生需要学会用恰当的语言表达自己对文章内容的看法和感受，形成有逻辑性的个人观点。

-写作技巧应用：学生应掌握如何开头、发展、结尾，以及如何使用生动的词语和修辞手法使文章更具吸引力。

举例：以课文《草原》为例，重点指导学生如何从文章中提炼出作者对大自然美景的赞美和向往，并鼓励学生结合自己的生活体验，表达对类似美景的感悟。

2.教学难点

-感悟深度的培养：学生往往容易停留在文章的表面意义，难以挖掘更深层次的情感和哲理。

-语言表达能力的提升：学生在表达个人观点时，可能存在语言匮乏、逻辑不清的问题。

-个性化写作的引导：学生需要学会如何在写作中展现个人特色，而不是简单地模仿或重复他人的表达。

举例：针对《草原》的读后感写作，难点在于如何引导学生从对草原美景的描述中，进一步思考作者想要传达的保护自然环境的意义，并将这种思考融入自己的写作中。同时，教师需帮助学生克服词汇和句型上的困难，通过提供语言支架和修辞手法的学习，使其写作更具表现力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.教学方法选择

-讲授法：教师通过讲解，明确本节课的核心内容，如如何概括文章主题、表达个人观点等。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，分享各自的读后感，互相借鉴和评价，提高学生的合作交流能力。

-案例研究法：选择一篇优秀的读后感案例进行分析，让学生了解并学习优秀写作技巧。

-项目导向学习：将读后感写作作为一个项目，指导学生从文章选择、分析、写作到评价的整个过程。

2.教学活动设计

-角色扮演：学生扮演作者或文章中的角色，从不同角度阐述对文章的理解和感悟。

-游戏：设计相关的语文游戏，如词语接龙、句子重构等，激发学生的学习兴趣，提高其语言表达能力。

-小组竞赛：组织小组间的读后感写作竞赛，鼓励学生积极参与，提高写作积极性。

3.教学媒体和资源使用

-PPT：制作课件，将教学内容、案例分析和写作技巧等以直观的方式展示给学生。

-视频：播放与课文相关的短视频，帮助学生更好地理解文章内容和情感。

-在线工具：利用网络资源，如在线词典、写作辅助工具等，方便学生查找资料和解决写作过程中遇到的问题。

-文学作品：提供丰富的文学作品，供学生选择阅读，增加其文学底蕴和写作素材。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线平台，发布关于《习作：写读后感》的预习资料，包括课文回顾、读后感写作指导等PPT和文档，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“如何从课文中提炼主题和表达个人观点”，设计启发性和探究性的问题，引导学生进行独立思考。

监控预习进度：利用平台的数据反馈，监控学生的预习情况，确保学生为课堂学习做好准备。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读相关资料，理解读后感写作的基本方法和技巧。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录下自己的理解和对课文的新认识。

提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、初步的读后感草稿）提交至平台。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生的自主学习能力，让学生在预习中自主探索和理解。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和预习进度的监控。

-作用与目的：

帮助学生初步掌握读后感写作的方法，为课堂深入学习打下基础。

培养