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人教版二年级语文下册说课稿(13篇)
人教版二年级语文下册说课稿1
一、教材分析
《三个儿子》这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书
语文》二年级下册第六组的第三篇课文,课文中讲述的是三个儿子面
对各自的妈妈拎着沉重的水桶走来时,不同的表现:第一个儿子只顾
翻跟头;第二个儿子只顾唱歌;第三个儿子却能帮助妈妈拎水桶。这
三个儿子得到妈妈的评价也不同:第一个妈妈认为自己的儿子力气大;
第二个妈妈认为自己的儿子嗓子好;第三个妈妈却认为自己的儿子没
有什么特别。文章通过一个老人目睹三个妈妈和三个儿子的情景,说
“只看见了一个儿子”的话,告诉我们能帮妈妈提水的儿子才是真正
的儿子。
二、教学目标
根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点,我预设了以
下三个方面的教学目标:
1、会认6个生字,会写9个字。
2、分角色朗读课文,揣摩人物说话时的语气,培养学生的语感。
3、欣赏课文,懂得要孝敬父母的道理。
三、教学重难点
本文内容浅显,人物对话多。不同的人说话的语气不同,表达的
心情也不同。因此,我把“分角色朗读课文,揣摩人物说话时的语气,
培养学生的语感”列为教学重点。把弄清“明明有三个儿子同时在眼
前,可老爷爷却说只看到了一个儿子”这个问题作为教学的难点。
四、教学方法
《语文课程标准》明确指出:“小学各个年级的阅读教学都要重
视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在
读中培养语感,在读中受到情感熏陶。”因此,我预设了如下的教学
方法:
1、换位揣摩
让学生走进文本,当当妈妈、当当老爷爷、当当儿子,与人物换
位思考,通过不同的角色体验,与文本人物展开零距离的对话。
2、以读为本
本课教学将引导学生进行充分的读书实践,通过多种层次、多种
形式的读来培养学生的语感。
五、教学时间
本课教学需要两课时,我是这样安排的:
第一课时:整体感知课文内容;把课文读正确、读通顺、读流利;
认识生字新词,并能正确读写;完成课后“读读说说”的练习。
第二课时:复习生字词;深入解读文本,揣摩人物说话时的语气,
培养学生的语感;赏读课文;懂得要孝敬父母的道理。
六、教学资源准备
为了更好地实现教学目标,我收集一定量适合学生阅读的关于孝
敬父母的小故事;让学生观察妈妈在生活中的表现,并认真感受。
七、本课设计特色
这次教学的设计特色在于:
1、以读为本:尊重语文学习规律,引导学生进行充分的读书实
践。通过自主读、合作读、探究读、对比读、教师范读、师生评议读、
动作体验读、角色表演读等多种形式的读来落实语言训练,培养学生
语感,同时还语文以本色。
2、体验激情:由于该文本的特殊性,加之与儿童的生活联系紧
密,我在对学生的情感培养上狠下功夫。情感的培养与升华,过程明
晰,形式自然,环环相扣,应该是本课最突出的亮点之一。
八、关于教学过程
下面,我将为大家介绍第二课时的教学过程。教学分四步完成:
(一)营造情感氛围,激发阅读兴趣
在语文教学中,对课文的学习、理解,离不开情感的参与。激发
了学生的情感,就激起了学生深入理解课文的动力。因此,课前营造
情感氛围,拨动学生心弦就显得尤为重要。根据教学目标,在教学中,
我们首先要复习第一课时的生字,无论采取何种形式,对孩子来说,
生字始终都是枯燥、乏味的信息。但是,通过老师真诚丰富的夸奖,
并迅速与学生生活相联系,让孩子们回忆妈妈的夸奖,模仿妈妈夸奖
时的动作和表情,营造一个换位思考的空间,就使孩子们马上争先恐
后地交流,进入兴奋状态,为后面揣摩人物的内心,表达人物的情感
奠定了基础。同时,老师也非常自然地导入到了新课的学习:今天,
课文中的三个妈妈是怎样介绍自己的孩子呢,还记得吗?我们快去仔
细读读课文,找出妈妈介绍儿子的话,用横线划出来。孩子们就会兴
趣怏然,迫不及待地走进文本。
(二)体验人物情感,落实语言训练
注重情感体验,引导学生在入情入境的充分的阅读实践中自悟自
得,是语文学习的基本规律。本环节以读为主线,充分体现了“以读
为本”的教学理念。在教学中,学生首先会依据自己平日里所观察并
感受到的妈妈这一角色的特点,去自主体验妈妈的角色,读一读妈
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