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刑事执行专业（三年制）人才培养质量调查报告
一、刑事执行专业（三年制）建设现状·
刑事执行专业（三年制）2012届、2013届人才培养质量数据对比（用柱状图表示）
就业率
专业相关度
人均起薪水平
用人单位满意度
对本专业满意度
（教师教学水平）
对本专业满意度
（课堂和实践教学）
母校满意度
母校推荐率
离职率
2012
95.5
95.1
4302.2
74.5
86.7
87.8
95.3
82.5
0.0
2013
91.07
92.88
3891.93
82.5
78.75
81.08
92.04
82
6.87
2014
95.56
88.49
4317.38
78
81.17
12.77
从这两届的数据对比中不难发现，除“用人单位满意度”提升8个百分点外，其余各项指标均呈下滑之势。这一状况令人担忧，必须引起高度警觉。应认真地，而不是敷衍地剖析原因，并提出切实可行的改进对策。
二、专业发展目标
本专业的培养目标是：培养大专文化程度，掌握刑事法律基础、刑罚执行理论基础和刑罚执行业务等专业知识，具有良好的监狱执法管理、罪犯教育矫正、罪犯劳动管理等职业能力，具备忠诚、公正、廉明、奉献的职业素养，精管理，懂教育，能够胜任监狱基层管教岗位工作，德、智、体、美全面发展的高素质应用型人才。
本专业的发展目标是：经过努力，将本专业建设成为国内具有较强竞争力和发展潜力，社会认可度较高，行业贡献率较大的特色鲜明的品牌专业；将学生培养成气质儒雅、形象英武、意志坚韧的具有人文情怀、各具特长的监狱预备警官。
三、专业建设现状与目标的主要差距
（一）校局联盟、专监合作机制有待于进一步完善
如何取得省监狱管理局的大力支持，在信息（招生、就业、业务会议等）提供、合作研发、实践教学、技能考核、挂职锻炼等方面提供更有效的帮助，尚有可拓展的空间。
（二）师资较为缺乏,结构失衡、年龄老化现象突出，培训的师资力量较为薄弱
目前本专业仅有16名专任教师，却要承担1058名学生的教学任务，教师始终处于超负荷的状态，许多相关教学工作只能疲于应付，难以精益求精，严重影响教学质量。16名专任教师中，有的是4名老师同上一门课，有的却只有一个老师担任一门课，师资结构严重失衡；与此同时，师资年龄老化趋势明显，除1名老师外，其余15名老师的年龄均在40岁以上，师资结构未能呈现梯次配置。
学院十分重视与本专业相关的培训工作，并且年培训量在万人以上规模。然而本专业可资利用的师资也十分缺乏，专任教师中仅有5名教师能从事培训教学，其余师资则从外面引进，师资力量与培训规模严重失衡。
（三）课程之间的边界不够清晰
由于片面追求基于工作流程建设课程的理念影响，导致若干课程之间边界不够清晰，彼此之间内容有所交叉重复，学生的负面反响较大。
（四）学生的政治素养、心理素质、身体素质和警体技能需进一步强化
从调查中了解到，用人单位普遍反映毕业生的爱岗敬业精神、吃苦耐劳精神、责任意识、大局意识和协作意识须进一步加强；自我加压意识弱、抗压能力弱（缺乏挫折耐受力）、自主学习、自主钻研的习惯未能养成、发展后劲不足（高、精、尖人才少）；身体素质也难以胜任岗位需要。这说明本专业在学生忠诚和责任意识的教育、心理建设、警体训练等方面应予以高度重视。
（五）学生个性不够鲜明
从调查中了解到，警校生与社考生在社会知识和文化视野方面存有较大差距，特别是创新进取精神、人文素养、沟通协调能力、解决问题的能力（不会解决与制止突发事件）等方面，被认为是警院毕业生特别需要加强的几个方面。
另从访谈中了解到，用人单位普遍反映毕业生具有同质化的特征，单位领导在挑选人才时，往往难以寻找出有特色的人才。这可能与学院和专业的培养模式、管理方式，尤其是在警务化管理前提下如何对学生进行个性化塑造及广泛组织学生大量开展业余文化活动有一定的关联。
（六）学生管理工作须进一步改善，教学与管理两条线须进一步融合
调查中发现，警院毕业生普遍认为学生管理工作中存在的主要问题是管理队长素质过低、管理不公正、管理制度不规范、制度执行不严格。
目前教学与学生管理两条线经纬分明，彼此很少有所沟通，因而难以形成合力。其实教学与学生管理是一个系统，其非加和性决定了必须彼此通力协作，才能取得最大化的效益。
四、重点改革举措
（一）进一步深化校局联盟，为人才培养提供政策支持
由学院与监狱管理局共同组建的监狱类专业教学指导委员会要充分发挥作用，从监狱管理局层面出台规范性文件，指导和协调监狱类专业人才招录与合作培养工作，指导专业与监狱用人单位深度融合；指导和协调用警监狱参与专业人才培养方案制定与人才培养模式改革，全程参与人才培养过程与实践教学，并主导人才培养质量鉴定，实现双方协同培养、合作育人。校局共同完善监狱人民警察职业技能证书考核办法，由监狱政工
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