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全国小学语文课堂竞赛优质课一等奖《慈母情深》教学设计
教学目标:
1.认识“魄,颓”等生字,会写辞,抑“”等生字,关注多音字龟“”等读音
2.想象描写的场景、细节,结合课文中反复出现的词语,如“立刻”“我
的母亲”的表达效果,体会慈母情深
3.能联系生活实际,写出自己鼻子一酸“”的经历。
教学重难点:
1.通过对特定场景和细节描写的想象,体会慈母情深,并能在习作中
加以运用。
体会词语反复出现对于抒发作者对母亲感恩之情等表达效果。
教学过程:(含设计意图)
一、古诗导入,唤起慈母初印象
1.出示《游子吟》学生朗读,引导学生聚焦“临行密密缝,意恐迟迟归”
的画面,总结,在孟郊眼中,这个画面是最能体现慈母对子女深情的
一面。
2.联系生活,说说看在日常生活,哪一个场景最能体现你的母亲对你
的深厚情感。
3.那么在作家梁晓声眼中,最能体现慈母的又是哪一个场景呢?让我
们走进《慈母情深》一探究竟(板书:慈母情深)
(设计意图:从学生熟知的古诗出发,唤起学生的学习热情,从学生
的生活经验出发,搭建理解课文的现实基础,强调画面与场景的叙述,
照应本单元语文要素体会作者通过场景细节的描写,表达情感,“为
下文的学习埋下伏笔)
二、初读课文,理清文章大脉络
检查预习:
自主交流文中生字,有侧重的教学
1..让学生默读课文,想一想:课文的主要人物是谁,围绕主要人物写
了一件什么事?(学生在四年级的时候,已经学习过了抓住主要人物
和事件的方式去把握文章主要内容,本文情节较为简单,可以用这样
的方式,唤起学生过去的学习经验,快速把握文章主要内容)
2.组织全班交流。
预设:课文讲了“我”向母亲要钱买书的事。
3.引导学生思考并交流:课文段落多、内容长,如果要给课文划分层
次,你觉得可以分成几部分?每一部分讲了什么内容?
预设:可以分成三部分。第1—5自然段讲的是为什么要钱,在什
么情况下要钱;第6—34自然段讲的是向母亲要钱的经过;第35—38
自然段讲我最终拥有了想要的书。
4.追问:为什么会这样给课文划分层次?你的根据是什么?
预设:是根据起因、经过、结果来划分的。
5.再次引导学生概括文意:划分层次之后,你现在会怎么概括课文
的内容?能不能说得更充分?
预设:家境贫寒的“我”非常想买一本《青年近卫军》,就到母亲
工作的厂房向她要钱。辛苦忙碌的母亲毫不犹豫地把钱给了
“我”,“我”买到了书。
(在四年级的时候,学生已经学习可以通过起因,经过,结果的方
式,把握文章主要内容,本文情节简单,层次清晰,在初步感知事件
的过程中,让学生用起因,经过,结果的方式加以概括,有助于学生
对事件有更清晰的和全面的认识,从而为下一个教学阶段中,走进特
定场景,全面感知人物,体会作者深情奠定基础)
三、想象场景,感悟慈母深厚情
(一)自主阅读,想象交流
1.提问:默读课文,边读边想象课文中的场景,说说哪些地方让你感
受到了“慈母情深”,在感受深的地方作批注。
2.小组交流阅读感受:最触动你的场景、细节有哪些?
3.师生共同梳理归纳场景:初到厂房——寻找母亲——向母亲要钱一
一母亲塞钱给“我”教师相机板书。
(二)走进厂房,五感并用,学法示范
1.走进场景,自主交流
(1)引导学生思考:默读第6—9自然段,想想:“我”看到、听到、
感受到了什么?“我”的心情是什么样的?小组讨论。教师相机指导。
提示:可以从厂房的狭小、嘈杂、闷热等方面,引导学生体会工厂环
境的恶劣。提示学生可以想象画面,或是结合生活经验,设身处地
地想象厂房的环境。例如,可以把“不足二百平米”的空间换成学生熟
悉的礼堂、篮球场来想象,或是播放音频材料,让学生真切地体会缝
纫机的声音到底有多大,等等。
(2)将体会到的对母亲工作环境的震惊和心疼,送回到特定自然段
在此之前朗读,读出心疼,感知母亲形象的伟大。
(3)总结,对于场景和细节的想象能帮助我们更好的理解作者传达
对母亲的心疼之情
2.关注反复,加深理解
(1)ppt出示课文第六小节,标红七十八这个词语,让学生尝试去
掉七十八后,想象画面,表达的效果有何差异。
(2)自主交流,教师相机总结,反复的手法在此对于帮助学生感受
到母亲工作环境的恶劣,尤其是拥挤和酷热有着独特的效果
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