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《风的形成》教学设计
教学目标：1、知识与技能：知道风是在空气有冷热差别的条件下产生的，理解风的成因。2、过程与方法：能从多方面感受风的存在，并能提出的有关风的有价值的问题；能应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材初步学会做空气流动形成风的模拟实验。3、情感态度与价值观：想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作交流；认识到科学是不断发展的。
教学重、难点：
分析实验现象，认识产生风的原因。能解释一些日常生活问题。
活动准备：
教具学具：多媒体实验箱蜡烛火柴香毛巾纸条铁架台教学过程：
一、谜语引入，激发兴趣，揭示课题1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？课件出示谜语：“云儿见它让路,小树见它招手,
禾苗见它弯腰,花儿见它点头。”你们知道它是什么吗？(风)
注：多媒体课件放风的声音。(风是空气的流动形成的。)
2、
对于风我们并不陌生，关于风你还想知道什么吗？
生：……
师：同学们提出了这么多的疑问，今天我们重点研究风是怎样形成的。 (出示课题：风的形成)二、实验探究、发现新知 (一)、实验探究、启迪思维1、课件出示孔明灯和热气球，你发现孔明灯和热气球有哪些相似之处吗？
让学生思考并猜想：是什么力量使孔明灯和热气球升空的？生猜想2、师出示实验。(小风扇转动)3、学生以小组进行实验，观察现象。4、汇报实验现象，总计实验结论。
结论：空气受热后会上升，上升的空气使小风扇转动起来了。 (二)、风是怎样形成的？1、提出问题：风是千变万化的，那么自然界中的风到底是怎样形成的呢？与哪些条件有关系呢？2、学生说出自己的猜想与假设。 (三)、深入探索、认识建构1、观察实验箱，介绍实验箱的构造和实验方法。2、小组设计实验方案：观察桌上的实验材料，你发现了什么？想一想你怎样利用这些材料设计实验？ (每四人一组，每组的实验装置为：实验箱、蜡烛、火柴、蚊香、毛
巾，另有一张记录单。)
3、讨论
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