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学前儿童社会教育全部作业

学前儿童社会教育作业1

（第一至二章）

一、填空题（每空1分，共20分）

1、学前儿童社会教育是指以儿童的社会生活事务及其相关的人文社

会知识为基本内容，以社会及人类文明的积极价值为引导，在尊重儿

童生活的基础上，由教育者通过多种途径，创设遵循儿童社会性发展

的规律与特点的环境和活动，陶冶儿童性灵，培育有着良好社会理解

力、社会情感、品德与行动能力的完整、健康的儿童。

2、学前儿童社会教育是一门兼有理论性、应用性与实践

性的复杂学科。

3、进行学前儿童社会教育要树立人格陶冶的目标观、整合性的教育

内容与力量观、渗透性的教育方法观。

4、社会适应能力是一种适应社会变化的能力。这种能力包括了解与

把握新事物，善于调整自己，并与不同的人建立融洽关系的能力。社

会行动力是一种根据社会现实和需要行动的一种能力。它包涵着遵守

社会规范的能力，根据信息决策以及将想法变成现实的能力等几个方

面。

5、社会化主要是指个体学习社会中长期积累起来的知识、技能、观

念和规范，并内化为个人的品格与行为，在社会生活中加以再创造的

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过程。

6、皮亚杰通过研究发现儿童对游戏规则的理解主要要经历动作活

动、自我中心、早期的合作、编程等几个阶段。

7、弗洛姆认为人的五大社会性心理需要是：关联的需要；超越的需

要；寻根的需要；同一感的需要；定向和献身的需要。

8、亲社会行为是指人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影

响的行为，如谦让、帮助、合作、分享等行为。而反社会行为则是指

违法行为或为社会所不能接受的行为。在学前儿童中体现为如打人、

骂人、破坏物品等。

9、在陌生情境中，能在母亲附近愉快地游戏，自信地探索环境，但

并不时刻在意母亲是否在场。而且，儿童对陌生人也表现出积极的兴

趣。在依恋的类型中这是安全型儿童的行为表现。

10、共情是维系积极的社会关系的重要社会动机因素，它作为帮助、

抚慰、合作与分享等行为的动机基础，能激发、促进亲社会行为的发

展。而且对攻击性行为的产生有一定的抑制作用。

11、儿童的自我控制行为受各种因素影响，自我控制水平随年龄而

不断提高，在儿童自控行为中起着重要作用，儿童

从接受外部言语指导及诱因逐渐发展到根据自身要求和内部诱因来控

制行为，从不自觉行为发展到自觉行为。

12、所谓观察学习，亦称为替代学习，即学习者通过对他人的行为

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及其强化性结果的观察而习得新行为的过程。班杜拉将观

察学习过程分为四个主要的组分部分：注意过程、保持过程、动作再

现过程和动机过程。

13、弗洛伊德最具有代表性的观点之一，是他认为个体童年期的生

活事件在成年期人格发展中起着十分重要的作用。这说明了童年早期

经验的重要性，使后来的研究者更为关注童年阶段对人一生成长的价

值，而不仅仅是把儿童期视作一个“前成人”。

的阶段。

14、埃里克森认为在自主对羞愧阶段，当儿童想自己做主，而成人

又对之不能理解时，他们的经验会导致其产生羞愧感。这时教育者要

尽可能恰当提供孩子做决定和选择的机会，以促进儿童情感自主性的

发展。

二、简述题（每小题5分，共30分）

1、简述学前儿童社会教育的研究任务。

答：学前儿童社会教育的研究任务有三：一是总结历史发展中学

前儿童社会教育的思想及实践经验，以为今天学前儿童社会教育的研

究与实践提供思想资源。二是研究学前儿童社会教育的基本问题，揭

示学前儿童社会教育的基本原理与规律。这是学前儿童社会教育研究

的核心任务。三是指导学前