第4课《古代诗歌四首——天净沙.秋思》说课课件 2024—2025学年统编版语文七年级上册.pptxVIP

《天净沙.秋思》说课

说教材说教法说学法说教学过程教材地位学情分析基本理念教学目标教学重难点诵读法渗透式与引导式教学法多种朗读方式和渗透式教学法来培养学生的自学能力，理解、分析能力创设情景，激情导入入文（诵读文本）入境（品析意象）入乐（品曲，配乐歌唱，）入画（出示名家书画作品）入剧（剧情充满诗情画意）创作实例当堂检测结语

说教材·教材地位人民教育出版社部编教材七年级上册第一单元第四课天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。元曲是我国古代诗歌的一种体裁，兴于元代，又称散曲。马致远，元代著名散曲家，早年热衷于功名，却屡不得志，经历了漂泊生涯20余载，本曲是这种漂泊生涯体验的结晶，是作者用血和泪写成的，是元曲的“绝唱”，元人誉之为“秋思之祖”。

说教材·学情分析这一学段的学生已经学习了一定的诗词，具有一定的诗歌鉴赏能力，在接受方面，不会有太大的难度。他们可以自己预习一篇文章，注明不懂的字词。这是学生第一次学习元曲，所以可能有些与诗歌混淆。我会让学生对元曲有初步了解，重点是理解曲中的几个意象，掌握元曲的学习方法。

说教材·基本理念

新课程理念的核心是为了每一位学生的发展，只有学生才是课堂的主体，教师在教学中起的是引导作用，一切忽视学生个体主动性的课堂，都不能使学生得到全面发展，也不能取得应有的教学效果。所以，这节课的设计，我主要从不同的艺术表现形式上让学生感受、感悟我们传统诗词的语言张力和文化魅力。虽然，初一的学生接受程度可能较低，但直观的艺术表现形式还是可以理解的，所采用的渗透式教学也是基于此点。最终的目的是真正让学生感受到我们传统诗歌的无穷魅力，以便以以后的教学和为学生的终生发展奠基。

说教材·教学目标知识与能力目标：积累文学文化常识，反复诵读，理解诗意，感受意境，体会秋思方法与过程目标：运用想象与联想，品味意象，评析诗句，解读秋思情感态度与价值观目标：培养阅读兴趣，想象画面，体会意境，描绘秋思

说教材·教学重难点重点：体会文本魅力，理解曲中作者情感难点：通过具体意象，结合作者身世，感悟文本意境

说教法诵读法渗透式与引导式教学法多媒体设备教学

说学法多种朗读方式和渗透式教学法来培养学生的自学能力，理解、分析能力。

说教学过程一、创设情景，激情导入1、课前播放《天净沙.秋思》歌曲。2、出示课题3、补充元曲的文化常识

说教学过程二、入文（诵读文本）1、教师范读（明确：听清节奏、语调。）2、学生自由朗读文本（明确：读准字音，读出节奏，体会情感）3、指名诵读（教师点评：教师加入韵脚分析，这首小令一、三、五句押尾韵“a”，二、四句押尾韵“ia”，读来朗朗上口。）

说教学过程

4、思考：说说这首曲子带给我们什么感觉，应该用怎样的情感读出来？(明确：凄婉、哀伤、悲凉)5、学生齐读全文(明确：要读出“凄婉、哀伤、悲凉”的感情需要用什么样的语调呢？)（引导学生用“舒缓、低沉”的语调来读出这种凝重、哀伤的感情）

说教学过程三、入境（品析意象）1、师语：读着读着，这秋的悲凉就渗透出来了，可是这全篇曲子中除标题并无一字为秋，无一字为悲，我们又是从哪里读到的呢？2、师生讨论：枯藤老树，这样的景有什么特点？它容易勾起我们怎样的情？3、师生讨论：还有哪些景物也给我们带来了类似的感受？

说教学过程4、学生品析上述10种意象，它们带给我们的感受一样吗？5、那么，“小桥流水人家”这句的基调是否与全曲的悲愁基调不和谐呢？这运用了什么样的写作手法？有什么作用？6、引导学生闭上眼睛，用心去想象那波动我们心弦的十种意象。7、学生给这幅图画起个名字（这是一副怎样的图画？）8、体会全曲情感（补充介绍马致远）

说教学过程四、入乐（品曲，配乐歌唱，乐曲显得意境深远）播放音频。1、全诗抒发了诗人怎样的情感？2、老师总结

说教学过程

五、入画（领悟文本，出示名家书画作品）1、出示名家书画作品（书画艺术赏析，渗透书法知识，积累鉴赏书画的知识，体会、感悟中华诗词曲的文字魅力，提高学生核心素养。）2、出示简笔画（学生结合简笔画，指出画中的景物，再次体会文本中涉及的10意象所表现出的文字张力。）

说教学过程

六、入剧（剧情充满诗情画意，比较，创作）

说教学过程

七、创作实例天净沙·畅春五福山人碧海蓝天肥鸭，天桥浪水渔家，大道东风骏马。朝阳东爬，追梦人奔天涯。

说教学过程

八、当堂检测九、结语《秋思》这首散曲中的小令，不仅意境突出，还包容了音乐美、绘画美等等在内的综合艺术。我们学习了这首小令，从中受到了各类美的熏陶，它不愧为艺术成就很高之佳作，中华文化之精华，所以，我们应多读一些诗文佳作，以得到多方面的训练。