23 父亲、树林和鸟教案.docVIP

23父亲、树林和鸟

一、教学目标

1.认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年”等15个词语。

2.默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析一父亲的各种判断。

3.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。

二、教学重难点

能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。

第1课时

板块一创设情境，导入新课

1.出示课题，学生齐读课题。（板书：父亲、树林和鸟）

2.说说读了课题，你知道了什么，可以是你不明白的地方，还可以是你大胆的猜疑。

3.试着将课题中的“、”换成恰当的词句，将课题连成一句话，再读一读。（预设：父亲一生最喜欢树林和鸟）

板块二初读课文，识记生字

1.初读课文，学习生字。

（1）自由地小声朗读课文，用你喜欢的符号勾画生字新词，借助拼音自主识字。

（2）选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的方法。（重点交流容易混淆的字音和难写字的字形）

（3）自由读，开火车读。

（4）师生共同正音：注意读准平舌音“总”，翘舌音“朝、湿、翅、畅、瞬、重”，前鼻音“瞬”，后鼻音“蒙、膀、凝”等。

（5）教师指导识记“黎、凝、畅、瞬、猎”，继续巩固形声字的造字规律。

2.识记生字，指导书写。

（1）说一说：整体结构上要注意什么？

“抖、湿、猎、膀”都是左右结构的字，左窄右宽。“朝”，左右结构，左右等宽。

“雾、蒙、总”都是上下结构，上窄下宽。

（2）看一看：关键笔画的写法。

“鼻”，上下结构，但要注意整个字不要写得过长，还注意“自”和“田”要写得扁一些，按正确笔顺规范书写。

“雾”和“蒙”也要注意不要写得太长，各部分写扁一些。

“翅”，半包围结构，“支”的最后一笔写长一些。

（3）写一写：老师范写，学生练写。

（4）对一对：再和课本对照一遍，写得不好看的地方，下一遍及时改正。学生练写,教师巡视指导。

（5）投影展示书写正确、美观的字，相互借鉴。

板块三自主默读，概括大意

1.自读课文，思考：你从哪一句话中最能体会到父亲知鸟、爱鸟？用波浪线画出来。

2.自由默读。

3.生回答，教师相机指导朗读。

4.读课文，概括课文的主要内容。

（1）提问：你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？（默读时做到用眼看，用脑思考，用手勾画）

（2）学生汇报：（课件出示）父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

（3）指导朗读：既然父亲一辈子都最喜欢树林和歌唱的鸟，那你能读出他那种喜欢吗？（生自由朗读）

（4）齐读课文第1自然段。

第2课时

板块一聚焦动作，解读知鸟

自读提示：请同学们认真地读读课文，找一找课文细致描写了父亲的哪些动作，把它圈出来。

1.预设一（课件出示）：

父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

（1）朗读比较：“上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻”与“望了望，闻了闻”有什么区别？

（2）思考：父亲望到了什么，闻到了什么？“我”望到了什么，闻到了什么？请在文中找出相关语句，读一读。

（3）比较赏析。（课件出示）

父亲突然站定，朝树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

父亲突然站定，朝幽深的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

提示：引导学生发现树林幽深、看不清的程度逐渐加深。

（4）提问：你能从文中找到这种形式的，多个修饰语连用的句子吗？

（5）学生默读课文，画出相关语句。

我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。

我只闻到浓浓的苦苦的草木气息,没有闻到什么鸟的气味。

提示：“凝神静气的”和“像树一般兀立的”都是说父亲在凝神静立中感受鸟儿的存在。“浓浓的”“苦苦的”都是在写草木气息。可以去掉每句中的一个修饰语，让学生对比朗读，从而体会句子在表达效果上的不同。

2.预设二（课件出示）：

有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。

黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。

每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。

（1）指导朗读：读了这三句话