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人教版全日制普通高级中学教科书（必修）化学第一册第一章

第一节氧化还原反应

南宁十四中易志远

【课时1】

一、教学内容分析

本章是高中化学学习的起点，作为初中化学与高中化学连接的过渡环节，其知识点

贯穿于整个高中阶段的化学学习，因此一直是中学化学教学的重点和难点。对于氧化还

原反应的学习，将使学生能够更好的理解无机元素化合物的知识，例如根据物质中元素

的化合价预测物质的氧化性与还原性，由此推断其可能与哪些物质发生氧化还原反应。

氧化与还原对立又统一，既是相反的，又互相依存，有氧化反应发生必然有还原反应发

生，它们绝不可能单独的存在，而是统一于同一个氧化还原反应中。化学反应中对立统

一的现象很多，需要通过教师的引导，使学生逐步理解自然现象中的对立统一规律。这

种思考的过程又能帮助学生用正确的观点和方法学习高中化学知识，对学生形成正确的

世界观和方法论有着非常重要的意义。

二、教学目标

1、知识与技能

（1）复习并巩固初中阶段有关“四种基本反应类型”、“氧化反应和还原反应”内容

的知识。

（2）复习化学反应的不同分类方法与其不同的应用范畴。

（3）学习通过判断化合价升降与电子转移的方法，快速判别、分析氧化还原反应，

并能理解氧化还原反应的本质。

2、过程与方法。

通过交互式学习，让学生展开讨论，培养发现问题并寻求解决问题的能力；引导

学生在实践基础上进行总结、归纳，得出结论。

3、情感态度和价值观

从“氧化反应与还原反应”到“氧化还原反应”这一概念的蜕变，体会到人类对

事物的认识处于不断发展变化，培养学生用辨证的对立统一的观点分析事物的意识。

三、教学重点与难点

教学重点：学会用化合价升降的观点理解并熟练判断氧化还原反应；理解电子得失

或偏移是氧化还原反应的实质。

教学难点：从反应现象认识本质，理解氧化还原反应的本质。

四、教学设计思路

课程在教师与学生的互动中展开，在进行中学相关知识点的复习后给学生提出问

题、创设情境，激发学生兴趣，引导学生思考，可以使学生发现问题的矛盾所在，并通

过已知的知识寻求解决问题的途径，便于新的知识的导入，有利于学生理解并掌握氧化

还原反应概念、特征及其本质。本课时的教学流程如下：

教师引导学生复习旧知识→提出问题，让学生思考→引导学生发现问题所在，提出

解决问题的途径→激发学生对于新课题的兴趣→引导学生进行探究活动，通过比较、归

纳等手段，引入新概念，以便于解决新问题→通过随堂练习，强化学生掌握与应用、巩

固所学新知识→课后练习，引导学生更深入地思考。

五、教学过程

教师活动学生活动

【引言】化学反应从不同角度出发可以

有不同的分类方法，而各种分类方法又

有相对应的使用范畴。

【提问】请同学们回忆初中已学过的化【回答】根据反应物和生成物的类别与反应前后

学反应“基本反应类型”及其划分。物质种类的多少，从形式上把化学反应分为化合

【表格】反应、分解反应、置换反应和复分解反应四种。

表达式举例

化合反应

分解反应

置换反应

复分解反应

【讨论】氧化铁与一氧化碳的反应属于【回答】不符合任何一种反应类型。

什么类型反应？

【讨论小结】四种基本反应类型的分类【领悟】

方法是很重要的分类方法，但由于此种原有的知识并不够完善，还需继续学习

分类方法只是从形式上划分了化学反

应，因此它既不能反映化学反应的本质，

也不能包括所有的化学反应。

【引出课题】我们在初中还学习过另一【激发兴趣】激发研究兴趣，准备探索新知识。

种化学反应的分类方法“