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Unit1VisitingCanadaLesson3教学设计-Lesson3-六年级下册英语(SL版)

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit1VisitingCanadaLesson3教学设计-Lesson3-六年级下册英语(SL版)

课程基本信息

1.课程名称：六年级下册英语(SL版)Unit1VisitingCanadaLesson3教学设计

2.教学年级和班级：六年级2班

3.授课时间：2022年3月25日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

本节课旨在通过学习Unit1VisitingCanadaLesson3，培养学生的英语学科核心素养，主要包括以下方面：

1.语言能力：学生能够听懂、会说、会读、会写与本节课相关的主要词汇和句型，如“province”、“mountainrange”等，并能够运用所学知识进行简单的交流和描述。

2.文化意识：通过学习关于加拿大的地理和文化知识，学生能够了解和尊重不同国家和地区的文化差异，培养跨文化交际的能力。

3.思维品质：学生能够运用分析、比较等思维方式，对所学内容进行思考和探究，如通过对加拿大不同地区的描述，培养学生的观察力和想象力。

4.学习能力：学生能够主动参与课堂活动，积极完成任务，自主获取和处理信息，培养良好的学习习惯和自主学习能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生已经学习了Unit1的前两个课时，掌握了与加拿大相关的一些基本词汇，如“Canada”、“mapleleaf”等，并且能够用英语简单介绍自己的国家和家乡。此外，学生还具备一定的听力、口语和阅读能力，能够理解和表达简单的英语句子。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：根据对学生的观察和了解，大部分学生对英语学习充满兴趣，尤其是那些对外国文化和地理感兴趣的学生。学生在听力、口语方面表现较好，但阅读和写作能力参差不齐。此外，学生的学习风格各异，有的喜欢主动参与课堂活动，有的则更倾向于独立思考和自学。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生可能遇到以下困难和挑战：

-新的词汇和句型的学习：本节课将引入一些新的词汇和句型，如“province”、“mountainrange”等，学生需要通过听、说、读、写等多种方式加以掌握。

-文化背景知识的缺乏：学生可能对加拿大的地理和文化知识了解不多，因此在理解和表达方面会有一定难度。

-听力理解能力不足：部分学生在听力方面可能存在困难，对于一些细节信息把握不准，这将影响他们对课文内容的理解。

-口语表达能力的局限：部分学生在口语表达方面可能不够流畅，需要在课堂上通过不断的练习和鼓励来提高。

-阅读和写作能力的差异：学生在阅读和写作能力方面存在差距，教师需要针对不同层次的学生给予适当的指导和帮助。

-学习习惯和自主学习能力的培养：部分学生可能在学习习惯和自主学习能力方面有待提高，教师需要通过课堂活动和任务的设计，引导学生积极参与，培养良好的学习习惯和自主学习能力。

教学资源

1.软硬件资源：电子白板、投影仪、计算机、音响设备、教学光盘、笔记本电脑等。

2.课程平台：学校内部英语学习平台。

3.信息化资源：与Unit1VisitingCanada相关的图片、地图、视频资料等。

4.教学手段：任务型教学法、交际式教学法、分组合作学习等。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解Unit1VisitingCanadaLesson3的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习Unit1VisitingCanadaLesson3内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确Unit1VisitingCanadaLesson3教学目标和Unit1VisitingCanadaLesson3重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保Unit1VisitingCanadaLesson3教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习Unit1VisitingCanadaLesson3的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入Unit1VisitingCanadaLesson3学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的Unit1VisitingCanada的内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为Unit1VisitingCanadaLesson3