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从百草园到三味书屋教学设计导入

这是从百草园到三味书屋教学设计导入，是优秀的七年级上册语文教案文章，

供老师家长们参考学习。

从百草园到三味书屋教学设计导入第1篇

教学目标:

㈠知识和能力目标：

了解作家作品;积累词语;体会课文写景的精妙;把握作品主题。

㈡过程和方法目标：

反复朗读课文，理清层次;结合自身实际，用心体会作者的思想感情，多

角度深思课文的主题。

㈢情感态度和价值观目标：

了解他人的成长足迹，联系自我实际，思考自己如何走好成长途中的每一

步。

教学重点：

1.求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法;

2.语言入手理解课文中的写景和抒情;

教学难点：描写三味书屋的内容的理解困难;

教学方法：提问法、讨论法

教具准备：小黑板(拓展延伸、作业练习)

教学内容及教学步骤：

第一课时

一、导入新课：

每个人都有自己难忘的童年，童年的歌谣、童年的小伙伴、童年的小秘

密、童年的故事是我们记忆中的珍宝。我们伟大的文学家鲁迅先生在他46岁的时

候，回忆起自己童年时期的往事，写下了一篇优美散文，字里行间蕴含着作者纯

真、质朴的思想感情。今天就让我们伴随这首优美的乐章走进鲁迅先生的童年!看

一看鲁迅先生的童年和我们的童年有哪些不同?

二、了解作者：

鲁迅(1881～1936)，原名周树人，字豫才，伟大的文学家、思想家和革命

家。作品有小说集《彷徨》、《呐喊》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野

草》。他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话文小说。

三、整体感知课文内容，理清文章结构：

1、解题：

我们一起来看到这个课题“从百草园到三味书屋”，大家想一想，我们从

中可以获得哪些信息呢?

明确：两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。写了两个地方，百

草园和三味书屋，先写了百草园，再写了三味书屋。

2、理清结构：

提问：百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里?哪一段是中间的过渡

段。

3、口语表达：形式：一个的童年(要求：根据课文内容在横线上填入恰

当的形容词，并阐明理由)

4、思考与交流：

⑴、百草园在我心中是什么地位呢?最关键的是哪一个句子?(“但那时却

是我的乐园。”)“那时”指什么时候?(在百草园学习的时候)

⑵、“乐园”乐在何处呢?

明确：A、有趣的景物;B、有趣的故事——美女蛇故事;

C、有趣的活动——雪地捕鸟

四、课堂小结

五、作业布置：

第二课时

教学内容及教学步骤：

一、导入新课：

二、品味感悟：

㈠、有趣的景物：

⒈、我们共同来朗读第二段，请大家思考：你认为百草园里哪些景物写得

最生动?为什么?

⒉、学生自由发言。(教师提示要点：词语方面抓住事物的特点;描写角度

方面形、声、色俱全;运用了何种修辞方法。)

⒊、分析：

⑴.这一段写了这么多的景物，重点是写哪个地方的景物?(泥墙根一带)

⑵.用了一个怎样的句式把它们连缀起来?(不必说……也不必说……单

是……就有……)

⑶.“不必说”之后写了哪些景物，它们的共同特点是什么?(菜畦、石井

栏、皂荚树、桑椹;都是静物)

⑷.“也不必说”之后写了哪些景物，它们的共同特点是什么?(鸣蝉、叫

天子、黄蜂;写的都是动物)

⑸.“不必说……也不必说……”是按照什么顺序写的呢?(景物到动物)

大家再仔细观察观察，从菜畦到桑葚，在空间高度上有什么变化呢(从低到高)“也

不必说”后，鸣蝉到叫天子呢(从高到低)

⑹.“不必说……也不必说……单是……就有……”中，哪个内容是作者

强调的重点?(“单是……就有……”的内容是作者强调的重点。)我们来看，泥