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中国高等教育学会语文教育专业委员会字理教

第三届汉字文化知识竞赛卷

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满分108分，本卷得分（ ）

一、填空题（35分）

而是叫（小学）。

而是叫（小学）。

所谓“仓颉造字”其实只是个传说，汉字不可能是由一个人创造的《。汉书》中称

2.

仓颉是（

仓颉是（黄）帝的史官，他有较多机会接触文字资料，很有可能是个汉字整理者。

许慎所在的朝代是（东汉），他编写《说文解字》前后用了20多年才完成。安帝建光元年（公元121年），许慎在病中派他的儿子（许冲）把耗其毕生心血的《说文解字》上呈朝廷。《说文解字》主要以（小篆）这种古文字体为研究对象，同时参照籀文古文。全书所收正字9353个。还有重文（1197）个，所谓“重文”就是我们今天所说的

（异体）字。

鲁迅曾对汉字评价道：意美以感心，音美以感（耳），形美以感（目）。.

“红”是形声兼会意字，本义就是指红色的丝织品，故从糸。“红”特指妇女的纺织、刺绣等工作时读音为（gōng），词语如“女红”。

“蜀”是四川的简称。“蜀”的造字法属于会意字，上部的“罒”是（横目），“勹”是躬身的人形，“虫”在这里特指（蚕虫）。四川之锦号称“蜀锦”，官府中主治锦的官叫“锦官”，后又为城名，现四川成都市南旧称“锦官城”。从“蜀”字的“虫”和“锦”字的“帛”可以看出当时四川的（蚕业）很发达。

“戍守边疆”的“戍”现代汉字可视为独体字，实际上是个由（人、戈）两个部

件组成的会意字，因此，本义就是驻守、防守的意思。

“即、印、卸、却、命、危”中的“卩”、“ ”古文字写如“ ”，是一个跽坐或

下跪的人形，读音为（jié）。例如“叩头”的“叩”是个形声字，形旁是（卩）。

“原、压、厚、仄、厄”的“厂”古文字像（ㄢ）形，读音为（hàn）。

“叵”是“可”的反写，“后”是（司）的反写，“”的古文字像一只（手）

放在“口”边作喇叭状发号施令形。

“释、悉、番”中的“釆”读音为biàn,教学中可称为“撇米旁”。“釆”的古文字像野兽的（脚印），有经验的猎人可以据此判断野兽的类别和行踪。

“床笫之私”的“笫”读音为（zǐ），是个形声字，本义是竹床，所以用“ ”

作形旁，（ ）是声旁。

13“隹”的古文字写如“ ”，像短尾鸟形。用“隹”作部件的字一般也与鸟类有关。如“集、雄、雌、维”等字。“雀”是个由（小、隹）两个部件组成的形声字；而“雁”则是由（厂、人、隹）三个部件组成的形声字，其中，（厂）是声旁。

人流鼻涕时就会用手按住鼻孔，猛力出气，使鼻涕流出来。这个动作在口语中叫

“xǐng”鼻涕，为此，人们根据手和鼻子的接触关系造了个会意字（擤）。

用嘴巴吮吸在口语中叫“suō”,如婴儿用嘴巴“suō”奶头，人们用嘴巴“suō”田螺。这个“suō”是一个用“口”作形旁的形声字，字形为（嗍）。

一医院大厅有一牌匾用繁体字写有“仁慈護眾”四字，“護眾”简化字是（护众）。

“晨”字上部的“日”读ri，是太阳；“冕”和“冒”上部的“的象形，读音为（yuē）。

”是（帽子）

王林手臂上的伤好了，但留下了（bānhén）（瘢痕）。因为下雨，他挂在生锈的铁线上的白衬衣有了铁锈的（bānhén）（斑痕）。

清代文字学家王筠在其《教童子法》中说道：“人之不识字也，病在不能分。苟能将一字（为数字），则点划必不可增减，且易记难忘矣。”

2011版《语文课程标准》在第二部分的“课程基本理念”（二）“正确把握语文

教育的特点”中强调指出：“语文课程应特别关注（汉语言文字的特点）对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响。”

二、正误判断题（21分）

概，形声字，从木，既声。本义是指古代量谷物时刮平斗斛的木板，故从木。概板刮过，一刮而平，就无须再去具体称量，斤斤计较，于是引出“大概”义，再由“大概”引出主要义，如：文章梗概。还由不斤斤计较的称量而是大略的“一刮而平”引申出气量大，词语如：气概。（ ）

“建”、“延”等字中的“廴”实际上是“彳”的变写，也与道路或行走有关“。建”

是会意字，从廴，从聿。“聿”是手（彐）持笔（ ），意为持笔为朝廷建立典章制度，以便百姓有法可依，按章行动（廴）。由立法义引申为建立、建造等。（ ）

从造字法来看，“意、竟、章”三字都是上中下结构的字，上部都是“立”。（ ）

“网”作部首置于上部时可写成“罒”，“罗罪罚罢罩置署羁罹罾罟”这些字的“罒”

都是表示“网”或与“网”的引申义有关的。教学中“罒”可称为“网四头”。（ ）

“弱”字的“弓”与弓箭无关，而是“羽”的繁写，上面的“ ”与下面的“羽”

组成