人教版生物八年级《基因控制生物的性状》教学设计 .pdf

教学目标

知识目标：

1、通过对自己及家庭成员的一些性状调查，让学生对遗传现象进行初步了解，并能够归纳说明性状的

概念。

2、初步了解基因、DNA和染色体（染色质）之间关系。

3、理解在生殖过程中亲代通过生殖细胞携带遗传物质传递给后代。

4、了解显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因等基本概念。

5、了解一对基因控制的性状遗传方式。

6、了解人类常见的遗传病和禁止近亲结婚的道理以及有关法律。

能力目标：

1、通过对自己身体的一些性状的观察以及父母、祖父母、外祖父母的性状调查，继续培养学生的观察、

调查的能力。

2、通过对一对相对性状遗传的分析等活动，培养学生的分析归纳等思维能力。

3、通过判定常见疾病的致病因素，培养学生的分析比较的思维能力。

4、在观察、探究活动的记录和分组讨论等活动中培养学生的语言表达能力。

情感目标：

1、通过对遗传物质基础的教学，帮助学生树立世界是物质的观念。

2、通过教学过程中的一些小组活动，培养学生合作的科学精神。

3、通过人类预防遗传病的教学，对学生进行提高民族素质的教育。

教学重点：染色体和基因的概念。

教学难点：基因在亲代与子代之间的传递。

教学手段：教师讲解与学生分析、讨论相结合。

课时：建议授课时数为2课时。

课前准备：

在上一节课结束时，向学生发放一调查表，对自己家庭成员的某些性状进行调查。调查结果为学生在

上课时的讨论分析材料。调查表如下：

性状调查表

性状特征本人父亲母亲

上眼睑双眼皮

单眼皮

舌(两侧向中央卷)卷

不卷

耳垂分离(有)

连生(无)

拇指向背侧弯曲不弯

会弯

酒窝有

无

调查前教师应注意：

1．要求学生如实填写表格中的内容，不能为完成作业而随便填写。通过这项活动培养学生严肃认真的科学

态度。

2．向学生说明如何识别这些性状特征，特别对上眼睑这一特征中的双眼皮、单眼皮，应说明不是美容

后的特征。

教学过程

第一课时：

[引言]

在了解生物界的丰富多彩之后，有些同学会提出一些新的问题:各种生物在生存发展过程中，是否会有

共同的规律?比如说，每种生物是怎样将自己的特征传给后代的?最初的生物是怎样发生又是怎样演变的?生

物能否孤立的生存，生物与环境之间是一种什么样的关系?等等。我们将在以后的生物课的学习中探讨这些

问题，共同寻找这些问题的答案。

1．遗传的现象：

对于“遗传”这一词，我们并不陌生。同学们可以在日常的观察中发现许多遗传的现象，如种瓜得瓜，

种豆得豆；儿子的长相像爸爸，等等。我们知道，不同种类的生物有不同的形态特征、生理特性，就是同

一种生物的不同个体在这些方面也会有所不同。这些特征，也就是生物体的形态特征或生理特性称为性状。

在课下，同学们对人的一些性状进行了调查。通过调查，我们看到了这些性状在上下代的连续性。这

种连续性是否也是遗传现象?这些性状在上下代的传递过程中有没有规律?我们先来分析这些性状。

[学生活动]

（1）小组讨论。每小组选择一项特征，分析该特征在上下代传递中有几种方式。比如某同学的上眼睑

是双眼皮，他的爸爸、妈妈也是双眼皮，这是一种传递方式。会不会还有其他的方式，大家可以根据本小

组的调查的结果进行分析。

（2）全班讨论。各小组介绍小组讨论的结果，所分析的性状有几种传递的方式；各种性状在上下代的

传递中是否有共同点；将讨论的结果以列表的方式做出小结。

性状与父母相同，或者与父母之一相同，这种现象就是遗传。用生物学的术语叙述遗传这一概念，遗

传是指生物的性状传给后代的现象。

若性状与父母不同，叫做什么?子女为什么会出现不同