[名校联盟]河北省辛集市第三中学八年级语文下册第1课《藤野先生》导学案.docx

学习目标

一、整体感知

1.请你依据文章表达中时间的推移和地点的转换，理清课文内容

的藤野先生是一个什么样的人

品味探究

1.一共写了我与藤野先生之间的几件事情，分别表达了藤野先生什么思想品质

学习重点难点：

1、理解选择典型事例突出人物品质的写法；(重点)

学习时数：四课时

第一课时

导入??新课

1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。藤野先生这篇散文就是鲁迅离别藤野先生20年后，于1926年10月12日在厦门大学写的，回忆了他1904年夏末至1906年初春在日本留学时的生活片段。这篇回忆性散文带有较多的文学性，注意典型事例的描绘，着重表现人物的精神面貌。我们学习时要特别注意。

鲁迅，原名，浙江绍兴人．我国伟大的无产阶级，，家．他的小说集有，，．著名小说有，等．散文集有，我们学过选自这个集的课文为．

整体感知

1.给加点的字注音。

绯红〔〕宛如〔〕驿站〔〕解剖〔〕油光可鉴〔〕

畸形〔〕不逊〔〕匿名〔〕杳无消息〔〕深恶痛疾〔〕

诘责〔〕凄然〔〕教诲〔〕瞥见〔〕抑扬顿挫〔〕

2、解释加点的字。

油光可鉴〔〕好意难却〔〕

杳无消息〔〕深恶痛疾〔〕

毫不介意〔〕出言不逊〔〕

①东京也无非是这样

②实在标志极了

③居然睡安稳了

④他们也何尝不酒醉似的喝彩

①②

③④

这些事例分别表现藤野先生的思想品质是

①②

第一局部〔第???段〕在东京，

第二局部〔第???段〕在仙台，

第三局部〔第???段〕离开仙台，

本节课，我掌握的词语有等，修辞手法有等，描写手法有。

五、布置作业：

抄写并解释课后词语。

课后反思：

第二课时

一、理解人物

藤野先生：

1、外貌描写〔白描〕“黑瘦〞“八字须〞“戴着眼镜…‘挟着一叠大大小小的书〞，讲课是“缓慢而很有顿挫〞，衣着“模胡〞，“冬天是一件旧外套，寒颤颤的〞。——表现出先生的〔?????????????????????????〕

2、通过四件具体的事件，突出什么精神性格。

A、主动关心“我〞的学习，认真为“我〞改讲义。〔???????????????〕

B、〔??????????????????????〕

D、〔???????????????????????????〕

3、同样是日本人，别的日本人是怎样看待中国人的与藤野先生相比，你觉得他“伟大〞在何处

由以上分析我们可以知道藤野先生是一个的人．

鲁迅先生

1、但最终鲁迅走了一条什么样的人生道路是什么原因，使鲁迅“弃医从文〞的

二、课堂小结：

文章赞扬了日本学者藤野先生正直、热诚、没有狭隘民族偏见的高尚品质，抒发了对他真挚、深沉的思念之情，追述了自己当年为国为民而“弃医从文〞的思想变化，表达了要同反动派斗争到底的决心。全文洋溢着鲁迅强烈爱国主义思想感情，确实让我们深深反思：在人生道路的选择上，我们应该怎么做

三、布置作业

完成课后练习第二题。

课后反思：

第三课时

一、重点突破

阅读语段，答复以下问题。

〔一〕①中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。②但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。③第二年添教霉菌学，细菌的形状全是用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。④但偏有中国人夹在里边，给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人：在讲堂里的还有一个我。

⑤“万岁！〞他们〔A〕都拍掌欢呼起来。

⑥这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。⑦此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们〔B〕也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！⑧但在那时那地，我的意见却变化了。

〔二〕这一学年没有完业，我已经到了东京了，因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，但凡愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要着，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。

——摘自呐喊·自序

答：。

〔2〕指出〔一〕段中运用表达、议论、