《解决问题（1）》课时教学设计 (2).docxVIP

小学数学精选教学设计

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课时教学设计

课题

解决问题（1）

课型：新授课

课时：1课时

授课时间

第周年月日第节周节数：

1、核心素养目标：

①情境与问题：经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，会用连乘解决问题。

②知识与技能：培养多角度观察问题，会用两种方法解决同一问题，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

③思维与表达：感受数学知识与日常生活的密切联系，培养数学的应用意识。

④交流与反思：在探究中体会数学与生活的密切联系，获得解决问题的成功体验。

思政元素：开展各民族团结教育，培养团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的精神，树立民族自尊心、自信心和自豪感。

2.学习重难点

重点：学会用连乘解决问题，体现解题策略的多样化。

难点：会用不同方法解决问题，形成解题策略。

3.教学准备：课件

4.学习活动设计：

环节一：创设情境，揭示课题

师：同学们，当你们休息时，喜不喜欢陪家人到超市逛逛？

（板书课题：解决问题）

教师活动：

1、课件出示教科书P47例3。

2、你得到了什么数学信息，能提出什么数学问题呢？

3、同学们观察得真仔细，信息找得很准确。

4、这个问题可以怎样解答？说说你是怎么想的。

学生活动：

1、每箱有12个保温壶，卖了5箱。一共卖了多少个保温壶？

2、因为每箱有12个保温壶，卖了5箱。就是求5个12是多少，即12×5＝60(个)

活动意图：此情境图呈现了购物时常遇到的实际问题。由于呈现给学生明确的数学信息，所以学生能很快运用已学过的知识解决“一步计算”的问题，而且学生都知道用乘法计算来解决问题，为新课的学习做好了知识上的准备。

环节二：自主探究，尝试解决

1.课件出示教科书P47例3。

（我再加一些文字，你们会解答吗？今天我们就一起运用学过的数学知识来解决更多生活中的问题。）

2.阅读与理解。

师：请大家结合情境图和文字说一说了解到哪些数学信息。

教师活动：

1.引导学生交流例题中存在的数学信息。

2.引导学生理清题中的数量关系。

3.组织学生尝试解决问题。

4.汇报，订正答案。

5.总结归纳用乘法两步计算解决的问题有什么特点。

6.师生共同总结用乘法两步计算解决问题的关键是求出中间量。

学生活动：

1.先观察情境图，再读题，交流题中的数学信息，明确要解决的问题。

2.小组讨论，要求出“一共卖了多少钱”，应先求出什么，再求出什么，要用到哪些已知条件。

3.在练习本上根据自己的思路列式解答。

4.汇报自己的解题过程，说说自己的解题思路。

生1：我先求每箱卖了多少钱，列式为45×12＝540(元)，再求一共卖了多少钱，列式为540×5＝2700（元），综合算式：45×12×5＝2700（元）。

生2：我先求5箱一共有多少个保湿壶，列式为12×5＝60（个），再求一共卖了多少钱，列式为60×45＝2700（元），综合算式：12×5×45＝2700（元）。

5.观察、比较两种解决问题的方法，因为思考的角度不同，解决问题的思路就不同。知道卖出的保湿壶数量和每个保湿壶的价钱，就可以求出总钱数。数量关系式为：单价×数量＝总价。

活动意图：让学生主动探究解决问题的方法，同时在教学过程中，让学生用已掌握的知识技能，先解决“中间问题”，对解决新问题产生积极的影响，然后解决两步乘法的问题，体现学生学习的自主性。通过对不同策略的梳理归纳，帮助学生认识到它们的异同，感悟此题的数学本质就是求几个几的和是多少和抓住“中间问题”解答，进而对乘法有进一步的理解，同时积累解决问题的策略和经验。另外，在教学过程中注重评价，激励学生的个性发展。

环节三：巩固运用，深化理解

1.基本练习。

完成教科书P47“做一做”和P49“练习十”第1、2题。

学生独立解答，教师巡视，发现问题及时解决。梳理解决问题的一般步骤。

2.综合训练。

完成教科书P49“练习十”第3、4题。

第3题的计算让学生独立完成，再集体订正。第4题是用乘法两步计算解决实际问题，可以放手让学生独立解答。

教师活动：

请你在生活中发现并提出一些数学问题，并选择合适的计算策略来解答。

学生活动：

1.先读题，联系生活实际选择合理的策略解决。

2.讨论交流。

活动意图：通过层层递进的练习，让学生在解决实际问题的过程中，深入理解乘法的意义和用多种思路解题的方法，让学生在练习中有新的思考、新的感悟，从而产生新的问题、新的收获。

环节四：自我总结

教师活动：

课堂小结

在我们的生活中处处都有数学，希望每个同学都能注意观察，发现、提出身边的数学问题，并运用所学的数学