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2021最新青岛版科学(六三制)四年级下册2.4《声音的产生》教案

一、教材分析：

《声音的产生》是青岛版小学科学四年级下册《声音的秘密》单元第1课的内容。它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括、创新能力。主要通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”，并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，就观察到的现象进行积极思考，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识。最后从正反取证，验证假设，培养了学生多方面的能力，特别是让学生经历了整个探索求知的过程。

二、教学目标：

1、能初步体验“声音是怎样产生的”探究过程。

2、通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。

3、通过学习理解声音是由物体振动产生的。

三、教学重点和难点：

教学重点：探究声音是由物体振动产生的。

教学难点：从多种事实中概括出物体发声的规律。

四、课前准备：

尺子、音叉、皮筋、泡沫小球、鼓、锣、空饮料瓶

五、教学过程：

一、创设情景，提出问题：

1、欣赏各种优美的声音：

师：今天，老师给给大家带来了很多好听的声音，请同学们仔细欣赏，并想一想这些声音都是什么物体发出的？听到这些声音，你有什么感受？(好听、心情很舒畅、想天天生活在这样的声音里……)

(播放各种优美的声音：小河流水声、二胡声、鸟叫声、提琴声、古筝声)

【设计意图：优美的音乐能让学生很快投入到学习状态之中。听声音，辨物体”的活动，还能激发学生学习的热情，通过让学生说说听到的声音，“唤醒”学生对声音的直接认识】

2、提出关于声音的问题：

师：同学们，在我们周围，每天，都有各种各样的声音伴随着我们，轰隆隆的雷声提醒我们下雨了，叮铃铃的铃声告诉我们上课了，吵闹

声使人烦躁，音乐声让人舒畅，声音向我们传递了各种信息，对我们的生活有着重要的作用，

那么，关于声音，你最想知道什么？

(我想知道：为什么会有声音？人为什么会听到声音？声音为什么有好多种？声音是怎样产生的？……)

师：这些问题中，你们觉得应该最先解决哪一个问题呢？

(应该先解决声音是怎样产生的，才能解决其它问题。)

3、引入新课：这一节课就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音产生的奥秘。(师板书课题：声音的产生)

老师提问：同学们，请你们想一想，你觉得声音产生的原因到底

是什么呢(学生交流……..)。

【引导学在所提出的问题中引导学生进行筛选，选出最先要解决的问题，同样可以培养学生的辩证思维能力】

二、利用材料，探究问题：

1、指导实验：

师小结：那么，怎样判断刚才同学们的回答对不对呢？最好的办法就是：实验。实践是检验真理的唯一标准。在实验之前，我们来看一下实验要求：

⑴点击出示实验记录表(引导学生理解表格)

记录单

物品名称发声方法现象

音叉

尺子

鼓

空瓶子

实验结论：

(1)引导学生了解实验物品，示范音叉的使用方法。我的发现要重点指导学生说出应该观察物品发声时的状态，如：音叉发声时，听到什么？看到什么？手上感觉到什么？鼓发声时，应该观察什么？鼓面有什么变化？)

(2)记录时语言简洁一些，如发声方法可以写“敲”“弹”。

⑵点击出示要求(请学生读)

(1)实验时动作轻一点，避免损坏仪器或声音影响他人实验。

(2)注意观察：通过听一听、看一看、摸一摸等方法，感受尺子、橡皮筋、音叉、鼓发出声音的时候，本身有什么变化？

(3)小组分好工(轮流做，一个同学做的时候，其它同学观察)，依次开展实验，并填好实验记录(看谁发现多)。

【通过听一听、看一看、摸一摸等方法，感受物体发出声音的时候，本身有什么变化？学生在实验时首先明确目标，尽可能让学生明确实验要求，这样学生操作起来就会有序得多。】

2、学生自主实践：

生自由探究。(钢皮尺、音叉、皮筋、鼓，使物体发出声音)

【这四样材料具有代表性，在材料的选择上，尺和皮筋可以清楚地看到它们发声时的振动，鼓和音叉发声时振动不明显，但可以用手感觉到。】

3、交流：(交流时可以按表格中材料的顺序依次交流)

师：好，谁来把自己的实验经过和结果告诉大家？

学生交流。(教师结合学生交流，板书)

(在学生交流时适时演示音叉的发声：音叉发声时振动不明显，你们有没有好办法，能让大家看清音叉发声时的振动呢？(学生思考)老师这儿有一个好办法，大家看看。(出示小泡沫球后开始演示)。在学生交流时适时提出问题：你有没有办法让鼓皮的振动看起来更明显？)