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《古诗》教学设计

《古诗两首》教学设计(15篇)

无论是在学校还是在社会中，大家或多或少都接触过一些经典的

古诗吧，古诗作为一种诗歌体裁，指的是与近体诗相对的古体诗，又

称古风、往体诗。还在苦苦寻找优秀经典的古诗吗？下面是店铺为大

家收集的《古诗两首》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家

有所帮助。

《古诗两首》教学设计1

一、导入新课

今天我们学习《古诗两首》，这两首诗都是唐代著名诗人写的。

二、出示《山行》

1.交流作者杜牧。

杜牧：(803～约852年)唐代文学家。字牧之，京兆万年(今陕西

长安)人。其诗继承了盛唐许多优点，溶前贤阔大仆茂的精神，创与之

个性相适应的新风格。在晚唐诗歌绮丽的倾向中，显得豪放疏朗、清

新俊逸。语言明丽隽永，豪迈爽朗，独具风格。在晚唐的咏史作品中，

具有代表性。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜

牧为“小杜”。

2.出示图，揭题、解题：诗题是什么意思?(在山中行走)杜牧在山

中行走看到了什么呢?咱们一起来学习研究。

三、学习诗文

1.初读古诗，以不同形式朗读，读准字音，初步感知诗句内容。(1)

学生自由读、同桌读、分组读，交流读不准的地方，注意：“斜”的

读音在教学时应读“xié”。

(2)指名读、齐读、范读等，初步了解古诗内容。

2.小组讨论，主动探究，理解诗句。(教师巡视指导)

(1)小组讨论，抓住关键词“坐”、“于”、“霜”、“寒”、

“斜”等词语，用、查找资料理解。

(2)逐字逐句地理解，读懂了什么，不懂的小组内共同解决。

3.总结学习情况，师生共同交流。

(1)让每个小组派一名代表发言汇报，交流读懂了什么?还有哪些不

懂的地方?

(2)不懂的问题全班共同交流讨论。

师重点指出：“坐”意思是“因为”，“于”意思是“比”，

“径”意思是“小路”;“白云生处”意思是“飘浮白云的地方”。

(3)学生根据词义大致说说诗的意思。

大意：

深秋季节，山上有一条石头小路，弯弯曲曲地伸向远方。

在山林深处白云飘浮的地方，隐隐约约有几户人家。

我停下车子不走，是因为我喜爱这深秋时节枫树林的晚景，要尽

情观赏。

被秋霜打过的枫叶，比春天的鲜花还要红艳。

4.想像画面，品味美句。

《山行》描写的是深秋季节的景色，除了火红的枫树林，诗人还

写了哪些景物?你觉得怎样?

(诗人笔下除了写枫林外，还写了寒山、石径、白云，这四种景物

构成了一幅秋色图，给人以清新明快的感觉。)

闭上眼睛想像一番，如果此时此刻，你也与诗人一起来到了山脚

下，看到这秋天傍晚的美景，看到这

火红的枫叶，你会想些什么?说些什么呢?(这其中包含了诗人什么

样的感情呢?)

四、指导背诵

1.指导诵读

要读出节奏美，看图中景物感悟读。(以古筝配乐最好)

2.指名试背。

五、识字写字

教师指导书写汉字：“径、霜”

作业设计：

1.创意写诗。古人写秋，大多写秋的悲凉，凄美，而在这首诗中

我们感受的是作者对秋的深深赞美之情。想做小杜吗?自己试着写一写

秋季的校园。

2.课后自行阅读杜牧的诗文。如：《泊秦淮》《秋夕》《清明》

板书设计

山行

唐：杜牧

远上寒山石径斜，

白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，

霜叶红于二月花。

《古诗两首》教学设计2

教学目标

1、学会诗中“砚、冕、乾、坤”这四个生字，理解“墨梅、洗砚

池、淡墨痕、

好颜色、清气、满乾坤”等词。

2、能借助工具书自己解释王冕的《墨梅》，体会诗中梅的特点和

品性。

3、能联系诗人的生平，感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤

傲的胸襟。

教学重难点：

1、能借助工具书自己解释王冕的《墨梅》，体会诗中梅的特点和

品性。

2、感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。

教学过程

一、导入新课

1、板书：梅

梅花，开放在万花凋零的严寒季节，傲冰斗雪