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创办童年博物馆：2024语文五上第一单元整体教学设计

一、单元教材解读

“一花一鸟总关情”，本单元以“万物有灵”为主题，编排了精读课文《白鹭》《落花生》《桂花雨》和略读课文《珍珠鸟》，这些课文都是借助生活中的具体事物抒发作者的真情实感。《白鹭》通过对白鹭诗意的描写，表达了作者对白鹭的欣赏和赞美。《落花生》借助花生的特点，抒发了“要做有用的人”的感悟。《桂花雨》叙述了作者关于桂花的童年回忆，把思乡怀旧之情倾注其中。《珍珠鸟》描述了珍珠鸟从怕人到信赖人的变化过程，展现了作者与珍珠鸟的美好情谊。

本单元的语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”，把情感寄托在描述的事物中，是文章表达情感的常见方法。精读课文的课后题引导学生品味表达事物特点的语句，体会蕴含在字里行间的感情。语文园地中的“交流平台”梳理总结了本单元课文描述的不同事物的特点和表达的情感，引导学生初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

文章表达情感的方法有很多，这是小学阶段第一次明确提出在阅读中发现、领会作者抒发感情的方法。进入高年级，从课文中领会、习得各种常用的表达方法，是阅读学习的重要目标。教师在教学中应引导学生体会作者情感，并从课文学习中受到启发，发现事物的特征与抒发的感情之间的关联。引导学生平时注意留心观察生活，关注身边的事物，表达对身边事物的情感，为习作积累素材和经验。

本单元的习作要求是“写一种事物，表达自己的感情”，习作的主题是“我的心爱之物”，重在引导学生围绕心爱之物，写出自己的喜爱之情。这是在把内容写清楚的基础上提出的更高要求，要求学生习作时表达出自己的真情实感。

从四年级开始与“表达自己的感情”有关的表达训练出现的频率比较高，如下表：

这些写作内容和目标安排都聚焦一个重点——写出真情实感，所以表达方法的学习运用一定要通过真实的表达转化为学生的能力，不能为了学习表达方法而学习表达方法。

二、单元学习目标

单元学习目标

字词句

1.认识25个生字（包括两个多音字），会写30个字和26个词语。

2.体会、积累蕴含作者感情的句子。

3.比较同一词语在不同语境中的意思，并能恰当运用。

阅读

1.背诵《白鹭》和《蝉》。

2.有感情地朗读课文。把握课文主要内容，梳理文章脉络，体会作者表达的情感。

3.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

4.能总结交流本单元课文借助具体事物抒发感情的方法。

5.能结合具体语境，初步了解对比的方法在描写事物中的作用。

口语表达

1.发言时要控制时间。

2.能尊重不同见解，梳理总结大家的意见，制订出切实可行的班级公约。

书面表达

1.能仿照课文，写出由某一种事物想到的人。

2.能把自己心爱之物的样子、来历写清楚，表达自己的喜爱之情。

3.乐于分享习作。

综合考虑单元人文主题和读写训练意图，本单元学习目标可梳理如下：

学生将知道：

1.什么是借物抒情。

2.事物通过不同的方式与作者建立联结，寄托着不同的感情。

学生将理解：

为了更生动形象地表达内心情感，作者会通过描述与自己关系密切的事物以及与事物之间的故事，来抒发情感。

学生将能够：

1.读懂并说出课文中作者寄托在具体事物上的情感。

2.运用借物抒情的写法完成习作。

三、单元教学设计思路

单元文本写的事物都是作者倾注了喜爱之情的，学生在成长生活中也拥有自己的心爱之物，这些心爱之物都是有故事的，分享心爱之物的故事，就是一个值得用心创设的任务情境。结合单元内容、学生实际、情境创设，可以将本单元的核心任务设计为：创办童年博物馆展览，分享心爱之物。

这个核心学习任务需要分解为三个子任务来落实：

任务一：精心挑选心爱之物

任务说明：“你有没有非常珍贵的东西？”，以此问题进行话题讨论，激发学生的学习兴趣，顺势发布单元核心任务——“创办童年博物馆，展览心爱之物”。通过讨论如何展览和介绍自己的心爱之物，发布核心学习任务评价标准。学生精心挑选2—3件自己的心爱之物，通过运用表格或思维导图，梳理每件心爱之物的名字特点、来历、故事等，为博物馆展览的介绍做准备。

任务二：探索“借物抒情”的表达秘密

任务说明：品读本单元四篇课文，学习作者借助具体事物抒发感情的方法。《白鹭》寓情于物，通过描写白鹭的外形和觅食、栖息、飞行时的美，表达情感；《落花生》借物喻人，借事物特点比喻任务品格；《桂花雨》借物抒情，借助童年时与桂花相关的生活场景表达感情；《蝉》托物言志，借助事物寄托志向。

联系自己的心爱之物，为讲述自己心爱之物的故事，选择自己喜欢的写法进行构思。

任务三：童年博物馆开馆展览

任务说明：从2—3件自己的心爱之物中选定一件，从样子、来历、故事等角度写出自己的心爱之情。布置童年博物馆，每人展出2—3件心爱之物，制作简介标签。以自己的文章为基础，为其中一件心爱之物准备解说词。

准备开馆仪式，组织参观和解说。