《用2～6的乘法口诀求商练习课》课时教学设计 (1).docxVIP

小学数学精选教学设计

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课时教学设计

课题

第8课时用2～6的乘法口诀求商练习课

授课时间：年月日

课型：练习课

课时：1课时

1.核心素养目标：

①情境与问题：通过用乘法口诀解决除法问题的过程知识回顾，会用乘、除法算式来描述具体情景中的问题，借助乘法算式想出除法算式。

②知识与技能：在情境中深化对数量关系的认识，熟练运用所学的知识选择合理的方法解决问题。

③思维与表达：进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。

④交流与反思：通过丰富的数学活动，让学生感知生活与数学的紧密联系，逐步提高学生的思维能力和创新意识。

2.学习重点难点

重点：选择合适的方法解决问题。

难点：理解各种运算的意义。

3.教学准备：课件

4.学习活动设计：

环节一：回顾数量关系，引入课题

师：到现在为止，我们学习了哪些运算呢？

教师活动：

师：这些知识对我们的生活有很大的帮助，你能举一些相关的例子来说一说它们是怎么用的吗？

师：也就是把相同物品的数量合在一起，我们可以用加法。

师：也就是整体里少了一部分，求剩下的可以用减法。

师：也就是求几个几是多少，可以用乘法。

师：这也就是我们最近学的平均分。

以上内容引导学生之间互动说出。

师：同学们真是积极思考，善于表达自己想法的孩子！做生活的有心人，把所学的知识进行合理运用，相信你们能成长得更快！以上是我们以前所学内容的一部分，今天我们主要是来一起试一试，更加熟练地运用除法。

学生活动：

1.例：我有5支铅笔，我的同桌有3支，要知道我们一共有多少支，可以用加法。

2.例：妈妈买了12个苹果，我吃了2个，想知道剩下几个苹果，可以用减法来求。

3.例：一共有5串香蕉，每串有6根，要求一共有多少根香蕉，可以用乘法。

4.例：一盒巧克力有12块，平均分给3个人，求每人可以分几块，可以用除法快速知道结果。

活动意图：通过对前面知识的回顾、类比，体会加减乘除各自的意义，形成初步印象。学生对加法、减法、乘法已经有了较深入的学习，这个环节的设置，主要是唤醒已有经验，为后面的学习作铺垫。

环节二：多类练习，充分理解除法的含义

完成教科书P24“练习五”第3题，第4题，第5题，P25第6、7、9题。

教师活动：

1.完成教科书P24“练习五”第3题。

师：先读题，再独立思考，想一想，有没有什么不懂的地方，或者需要提醒其他同学注意的地方。

教师引导生生互动，如果没有问题，教师则提问：“送给每户人家2张”表示什么意思？“用去2张”呢？

提问1:第（1）题中8和2分别代表什么？

师：所以8是总数，2是每份数，要求的是份数，用除法求解。(可以引导学生说出)

师小结：在总数、份数和每份数三个量中，知道其中的两个量就可以求第三个量。

提问2：第（2）题中8和2又分别代表什么？

师：所以8是总数，2是其中的一部分，要求的是另一部分，用减法求解。(可以引导学生说出)

2.完成教科书P24“练习五”第4题。

提问1：师：怎么填呢？你是怎么知道的呢？

提问:2：第（1）题只有数，并没有具体的量，给它带单位好吗？它表示的是什么意义呢？

师小结：平均分的结果“6”表示的是分成了6份。但因为没有具体的指向事物，所以这个时候我们都不带单位。第（2）题求的是小圆片的个数，有具体的物体，所以我们需要根据数据的意义来给它们带上单位。

最后的结果“4”表示的是每份有4个小圆片，所以4的单位是“个”。

3.完成教科书P24“练习五”第5题。

师：请认真读题，说一说你不明白的地方。

生生互动，寻找信息和问题，并分析问题，说明数量之间的关系。

注意提醒学生说出算式中各部分代表什么。完善自己的解题过程。

4.完成教科书P25“练习五”第6、7、9题。

学生活动：

1.学生独立完成，并说一说各自的观点。第（1）题是要把8个“福”字拿来分，送给每户人家2张，也就是每户人家都送2张，所以是平均分，选择用除法解答。而第（2）题是在总数8个里面拿走2个，所以用减法解答。

①8代表的是一共有8个“福”字，2代表的是送给每户人家“福”字个数。

②8代表的是一共有8个“福”字，2代表用去了2个，也就是8个里面少了2个。

学生独立完成解题过程。

2.①预设1：36÷6＝6(个)；36÷6＝6(份)；36÷6＝6。

预设2：20÷5＝4(个)。

②把36平均分，每份是6，能分成几份？

3.预设1：信息：一个中国结需要6个穗，要编5个中国结。问题：需要多少个穗？也就是有这样的5个6，可以用6＋6＋6＋6＋6＝30(个)，也可以用6×5＝30(个)，后一种方法更方便。

预设2：信息：有18个穗，一个中国结需