基于UbD模式的初中物理单元教学设计及实践研究.pdf

基于UbD模式的初中物理单元教学设计及实践研究

中文摘要

通过理想的教学设计，能使学生深刻地理解物理学科知识，进而取得理想的教学效

果，促进学生物理学科核心素养发展。《义务教育物理课程标准（2022年版）》要求教

育者在进行物理教学的过程中，注重强化评价与课程标准、教学的一致性，使得“教—

学—评”能够有机衔接。基于UbD（underbystanding）模式的初中物理单元教学设计，

把学生的学习结果作为教学设计的起始点，把教学评价置于教学活动之前，注重学生对

物理知识的理解，注重学生的主观感受和行为表现。基于UbD模式的单元教学设计在

其他学科应用广泛，但在物理学科中应用较少，尤其是在单元教学案例的呈现方面。本

文通过教学实践研究，来探明UbD模式在物理单元教学中对学生物理学习情况的主观

感受和课堂表现以及学习成绩的影响，进一步明确教学实施过程中需要规避的问题。

本研究通过问卷调查，了解了学生目前的物理学习情况，并进行了分析。其次，通

过理论分析明确了基于UbD模式进行单元教学的优势，并对基于UbD模式的单元教学

基本程序进行了梳理。再次，通过与实习学校指导教师的反复探讨，以“电功率”单元

为例，开展了单元教学设计及教学实施，并呈现了单元教学案例。本研究在单元教学实

践前，选取了成绩接近的班级作为对照班和实验班。在教学实践期间，通过对实验组和

对照组在同一课题下进行课堂观察，对比分析了教学实践对学生课堂表现的影响。在单

元教学实践后，再次对这两个班进行问卷调查，来对比分析两个班学生物理学习情况的

主观感受的变化；通过对比实验组和对照组经过教学实践后的成绩，来分析基于UbD

模式的单元教学对学生成绩的影响；单元教学结束后，通过教师访谈，了解了一线教师

对于把UbD模式运用在物理单元教学的看法和建议。

通过上述研究发现：第一、学生物理学习的主观感受有待提升，物理学习情况不够

理想。第二、学生在课堂行为表现上有待提高。第三、学生的成绩有待提升。第四、基

于UbD模式的初中物理单元教学在实施方面存在一定的困难，但具有一定的价值。

基于以上研究，得出如下的结论：第一、基于UbD模式的初中物理单元教学能够

提升学生对物理学习的主观感受，改善学生的物理学习情况。第二、将UbD模式应用

于初中单元物理教学是切实可行的，能够有效地提升学生的课堂表现及课堂教学的有效

I

性，促进教学目标的达成。第三、基于UbD模式的初中物理单元教学能够切实提高学

生的物理学习成绩，尤其是对后进生帮助较大。第四、基于UbD模式的物理单元教学

具备一定的实践价值，对教师的能力要求较高，并且在实施过程中要规避一些问题。

基于实践及访谈过程中发现的问题，笔者在此提出以下建议：（1）学校层面：定

期开展教学研究活动，学习先进的UbD模式应用的优秀案例。（2）教师层面：与时俱

进地更新教学观念，注重教学评价和学生学习体验；加强对教材的解读能力，提升提炼

大概念的能力。

关键词：UbD模式，初中物理，单元教学设计

II

Researchontheteachingdesignandpracticeofjuniorhighschool

physicsunitbasedonUbDmode

ABSTRACT

Throughtheidealteachingdesign,studentscandeeplyunderstandtheknowledgeof

physics,andthenachievetheidealteachingeffectandpromotethedevelopmentofstudents

coreliteracyinphysics.PhysicsCurriculumStandardsforCompulsoryEducation(2022

Edition)requireseducatorstopayattentiontostrengtheningtheconsistencyofevaluation

withcurriculumst