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小学数学课堂互动策略设计

一、提问互动策略

1.设计启发性问题

在讲解新知识时，教师可以设计一些具有启发性的问题，引导学生思考，例如在教授“小

数的加减法”时，教师可以提问：“如果我们要将0.5+0.3转化为整数加法，应该怎么做

呢？”

例如：在学习“三角形的内角和”时，老师提问：“我们已经知道了长方形的内角和是360°，

那么如果把长方形沿着对角线剪成两个三角形，每个三角形的内角和是多少度呢，为什么？”

2.分层提问

根据学生的学习水平和能力，将问题分为不同的层次，让每个层次的学生都能参与回答，

如基础问题面向学习较困难的学生，拓展性问题面向学有余力的学生。

比如在教授“乘法分配律”时，对于基础较弱的学生，可以提问：“(2+3)×4=2×4+3

×4，对吗？为什么？”对于学习较好的学生，可以提问：“请你用乘法分配律简便计算78

×101。”

3.追问策略

当学生回答问题后，教师根据学生的回答进行追问，以引导学生深入思考，如学生回答“平

行四边形的面积=底×高”后，教师追问：“为什么平行四边形的面积可以用底乘高来计

算呢？”

举例：在讲解“分数的基本性质”时，学生回答“分数的分子和分母同时乘或除以相同的

数（0除外），分数的大小不变”，老师追问：“为什么要0除外呢，如果不除外会怎样？”

二、小组合作互动策略

1.合理分组

按照“组内异质，组间同质”的原则进行分组，即每个小组内的学生在学习能力、学习成

绩、性格特点等方面存在差异，而不同小组之间的整体水平大致相同。

例如，在一个40人的班级中，可以将学生分为10个小组，每个小组4人，其中包括

一名学习成绩优秀、一名学习成绩中等、一名学习成绩较差和一名性格较为活泼、组织能力

较强的学生。

2.明确任务和分工

在小组合作学习之前，教师要明确小组的任务和每个成员的分工，让学生知道自己在小组

中需要做什么，如在“测量物体的体积”实验中，小组内可以安排一名学生负责记录数据，

一名学生负责操作实验，一名学生负责观察实验现象，一名学生负责汇报实验结果。

比如，在探究“圆的周长与直径的关系”时，给每个小组发放不同大小的圆片、软尺等材

料，明确小组成员分别负责测量圆的直径、周长、记录数据和计算周长与直径的比值等任务。

3.小组展示与交流

每个小组完成任务后，要进行展示和交流，让其他小组的学生了解他们的研究成果，并进

行质疑和评价。

举例：在小组探究“长方体的表面积”计算方法后，每个小组派代表上台展示他们的计算

方法和思路，其他小组的学生可以提问和补充。

三、游戏互动策略

1.竞赛游戏

组织学生进行数学知识竞赛，如口算比赛、解题比赛等，激发学生的竞争意识和学习兴趣。

比如，在复习“四则运算”时，可以开展“计算小能手”竞赛活动，在规定时间内完成一

定数量的计算题，看哪个学生或小组的正确率最高。

2.角色扮演游戏

让学生扮演不同的角色，如售货员、顾客、收银员等，在模拟的情境中运用数学知识解决

问题，如在学习“人民币的认识”时，让学生进行购物的角色扮演游戏。

例如，设置一个“小小超市”的场景，一部分学生扮演售货员，摆放商品并标注价格，另

一部分学生扮演顾客，拿着一定金额的人民币进行购物，在交易过程中认识人民币的面值、

换算和计算。

3.拼图游戏

将数学知识设计成拼图游戏，如将几何图形、数字卡片等打乱，让学生通过拼图的方式进

行学习和巩固，如在学习“图形的认识”时，让学生通过拼图认识不同图形之间的关系。

举例：准备一些三角形、正方形、长方形、平行四边形等图形的卡片，将它们剪成若干块，

让学生分组进行拼图比赛，看哪个小组最快将图形拼好，并说出拼出的图形的名称和特征。

四、多媒体互动策略

1.利用动画演示

通过播放动画演示数学知识的形成过程，如通过动画演示圆的周长的测量方法、圆柱体的

体积推导过程等，帮助学生更好地理解和掌握知识。

比如，在讲解“相遇问题”时，可以播放一段两个物体相向运动的动画，让学生直观地看

到相遇的过程，从而理解相遇问题的数量关系。

2.在线学习平台互动

利用在线学习平台，如智慧课堂、慕课等，开展在线学习、在线测试、在线讨论等活动，

增加学生与学习平台、学生与学生之间的互动。

例如，教师在智慧课堂平台上发布一道数学问题，学生在线提交答案后，平台可以自动统

计学生的答题情况，并进行分析和反馈，教师可以