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小学高年级语文单元预习资料积累的实践研究

摘要：小学高年级语文、单元预习

关键词：预习是语文课题必不可少的一部分，没有预习，就如漫无目的，不明情况的眉毛胡子一把抓。本文所探讨的是小学高年级语文单元预习的重要性。文中表明了关于小学语文高年级单元预习的现状，从教师的角度和学生的角度进行探讨，没有预习单的情况下，课堂上教师与学生的诸多不便。还阐述了单元预习的重要性，预习会给课堂和学生带来。最后还教给学生单元预习的方法。

一、小学语文高年级学生单元预习的现状?

在小学高年级的语文课堂教学过程中,大多数的教师忽视单元预习对教学过程的影响。整个单元的教学上也因缺乏连贯性准备或者是准备不充分、偏离中心,浪费了宝贵的课堂四十分钟。

著名的课程改革专家说过专家说:“教学效率,并不意味着教师教的内容合不合适或教学态度认不认真,学生所学到的东西多或者少。如果学生不想学或者没有收获,即使教师教起来也很难。同样,如果学生学习很努力,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。”因此,学生有任何进展或发展是有效教学的唯一指标。目前,在我们的教学有一个非常突出的问题,这就是“教师努力工作,学生是非常痛苦的”。因此,如何提高语文课堂教学效率是受到老师重视的一个大问题。探索中国课堂教学的有效性,也是许多老师的共同追求。教师教学效果不大,学生学习收获成果低。到目前为止,我国的高年级语文单元预习存在以下几种情况：

??（一）课前预习无重点?

??教师不根据学生的实际情况进行布置预习任务。小学高年级学生的学习水平已经到达了相对高的水平，语文教学过程中应就文本深层次进行探索。如部编版小学五年级语文上册。=1\*GB2⑴其中六个单元都是以人文主题和语文要素双线结构组成的单元。第二单元提高阅读的速度是一个阅读策略单元，是围绕阅读策略的学习安排的。课前都有提示，虽然文章题材不同、类型不同，但它们都教到学生如何进行提高阅读速度的方法。如《搭石》一课，训练的是集中注意力、不要回读；《将相和》训练的是尽量连词成句地读，不要一个字一个字的读；《什么比猎豹的速度更快》训练的是借助关键词句提高阅读速度的方法；《冀中的地道战》训练的是带着问题读，从而提高阅读速度的方法。如果本单元或者本课进行预习，那每一堂课或每一单元的目标就非常明确。学生学习时也有了清晰的目标，课堂学习也就更为简易。通过学习单，学生对接下来的学习就做到了心中有数，教师的课堂教学也可以达到更好的教学效果。

（二）课前预习无准备

老师没有安排学生提前预览文本,尤其是单元的预习。在课堂上一边讲授新课程一边让学生预习。学生因为没有提前预览文本,文本的生字不知道,词语不明白,不理解文章的结构,课文内容不熟悉。本应该上课前应知应会的知识，笼统且不理解。想要在四十分钟的课堂解决这些问题,时间上达不到，完成不了。由于学生没有准备,填鸭式的教学会让学生的学习兴趣和对文本的理解深度会受到影响。

单元预习的准备设计要敢于挑战学生的智力,让学生通过自己的努力才能完成。学生预习中的作业,教师要精心设计,要体现层次结构,结局要开放,尽量不布置学生通过上网搜索可以得到答案的问题。

??（三）课前预习无检查?

??作为一个小学生，学生的自觉性是比较差的，如果没有相应检查，学生的完成情况是比较差的。所以，有任务就一定要检查，要进行奖惩，以此敦促学生，激励他。可以对表现好的同学，预习充分的同学口头表扬，也可以进行相应的物质上的奖励，笔和本子等等。学生预习新的教材内容,他努力了，就非常渴望得到老师的评价。老师检查学生的预习情况及时反馈,给予一定的评价,给学生动力的鼓励,可以让学生获得心理上的满足和快乐,从而激发学生的学习兴趣,进一步促进学生的积极参与,使课堂教学效果大大增加。检查学生的预习是否良好,可以从学生的课本或者准备一个笔记本,看到学生在教科书的经验和感受,看看你的笔记本和回答的问题。也可以随着谈话和沟通,让学生体验预习在谈话中成功的喜悦,老师从对话中学习,学生掌握教材,从学生提出的问题和困惑,感知学生掌握新教材的知识。通过这种方式,教师可以根据第一手材料和信息,结合新教材的教学目标和难点,调整教学理念,采取有针对性的教学思想和教学方法,使课堂教学更具针对性,目标的方式,从而提高课堂教学的有效性。

?二、小学高年级语文单元预习的重要性?

小学语文课本上的文章都是精心挑选出来的，如学生在预习时可以把它们进行比较记忆，就能很好地理解这一单元的文本了。=1\*GB3①五年级上册安排文言文《少年中国说（节选）》和《古人谈读书》。可以调动学生的生活经验，激发学习文言文的兴趣。部编版语文书每一年级都有相应的文言文阅读，学生有了前面的积累，那么后面学习文言文时，感知文言文的整体大意就没有困难。也可以学习文言文的读阅读方法，如遇到不