部编版四年级语文四年级上册习作《写观察日》说课稿.docx

习作：写观察日记说课稿

一、说教材

本单元习作是写观察日记。要求围绕观察对象进行连续观察，用观察日记记录自已的收获。三年级下学期学生已经学习了“观察事物的变化”把实验过程写清楚，本次习作是在此要求上的进一步提升。通过本单元精课文、课后“资料袋”“阅读链接”的这习，学生已经初步掌握了连续观察的方法，为习作打下了基础。

教材的第一部分，以精读课文《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》和“阅读链接”《燕子窝》为例，告诉学生连续观察的重要性，激发学生对周围事物进行连续观察的兴趣，明确交代了本次习作的任务——用观察日记记录收获。

教材第二部分用图文结合的形式列举了连续观察的对象。有植物种子的生长过程，树叶颜色在秋天的变化，还有月亮的变化，以及动物的生活习性。旨在唤醒学生的生活已有的记忆，帮助学生打开思路。同时也提示了观察的重点是事物的变化。

教材第三部分，对观察日记提出的具体要求。一是明确日记的主要内容；记录观察对象的变化，可以定下观察的过程、观察者的想法和心情，鼓励学生附上图画或照片，让日记的内容更加丰富。这些都是为了学生提供了习作支架，降低了习作难度。二是提示日记形成的方式在前期观记录或观察日记的基础上进行整理。三是提供评价的标准观察细致，内容准确让学生在交流过程中取长补短，完善自已的观察日记。

二、说教学目标

根据新课程对小学四年级语文教学的要求，教材特点及单元训练要点，结合学生的实际情况，我确定了本课的教学目标：

1.能进行连续观察，用观察日记记录观察对象的变化。

2.能在小组内分享观察日记，并进行评价。

三、说教学策略

直观演示法：利用课件向学生演示视频和图片、激发学生的写作兴趣。

讨论式、启发式：让学生在自主学习的基础上交流自已观察的对象。

四、说教学过程

（一）回顾课文，导入新课

首先，我盘点本单元的学习内容导入新课，让同学们回忆本单元的几篇文章的写作方法以及本篇文章中的事物的特点。因为是线上教学，无法参与互动，所以在教师的引领下让学生明确今天的习作内容。

（二）抓住课题中“观察”二字，引导学生总结观察方法

茅盾曾写过：“无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来。”所以观察不仅要全面，还要调动多种感官，从多个角度和层面来描写。所以我以文字猜物形式设置悬念，引导和培养学生学习观察的方法。

活中我们总会有一些新的发现，任何写作灵感都来源于生活，那么就请同学们在老师的描述中猜猜它们是谁？

小狗、仙人掌、香蕉、秋天

【设计意图：本环节通过交流观察对象、观察记录，对学生前期的观察进行了肯定，激发学生交流收获的兴趣。】

通过研读教材，明确每一部分的内容和写日记的格式。出示一篇完整的日记，知道写日记也要按一定的顺序。

例文引路、确定重点。

1.回顾燕子窝的写作特点，作者重点写了哪些内容？

要选择观察过程中印象深的事或最感兴趣的内容来写。比如燕子窝的一边始终比另一边建得快。又如窝做好以后，雌、雄燕子有着不同的表现。

【设计意图：通过“阅读链接”拓展阅读范围，在对比阅读中学习观察日记的基本格式和方法。链接前一课“观察记录”，进一步指导观察实践，为单元习作“写观察日记”做准备。这样前呼后应的教学，使得整个单元围绕语文要素彼此关联，成为整体。】

（四）筛选材料，学习方法

同学们想到了很多整理的方法，那就根据我们的思考，在观察记录上动动笔，看看哪些地方可以添加，哪些地方需要删减。

观察记录是写日记的重要素材，我们要对素材进行加工，可以去掉或略写没有变化的部分，利用加、减、连、画的方法把自己感兴趣或事物变化大的地方作为日记的重点内容。

【设计意图：本环节通过引导学生再读观察记录，进行材料的选择，确定日记的重点。】

（五）导航提示、动笔成文

首先我们看一段蚕宝宝的成长过程，老师把资料袋里的记录表整理到了大屏幕上，我们怎样把它们整理到日记里呢？随着时间的变化它们的颜色，体长，食量也发生着变化，这些变化的过程就是观察日记的重点内容，作者呈现了三天的观察日记，从日期上看我们可以一天天的记录，也可以隔几天记录，因为中间相同的过程可以省略，切记不能千人一面。

1.用上恰当的修辞手法会使文章更加生动。

2.写日记时，可以用上表示时间或顺序的词语，把观察的过程衔接起来。好了，同学们，我们也适着用这节课所学的方法加一加，减一减，连一连，画一画的方法写一写绿豆宝宝成长记吧，

【设计意图：通过小组交流、全班汇报等形式，让学生知道要写清楚事物的变化，要重点抓住事物形态、颜色、动作等细微之处进行具体描写，同时还要写出观察者当时的想法和心情。】

五、评价修改，布置作业：

当学生完成一个片段的时候，教师就要对学生的习作进行评价，因为是线上教学可以用星级的评价标准为学生降低评价的难度，从而激发学生参与的积极性。布置作业。

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