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古诗二首-寒食语文语文版三年级下
寒食
【教材简析】
这是一首描写宫廷寒食节的诗。寒食节禁火,然而受宠的宦官,却得到皇帝的特赐火烛,享有特权。
【教学目标】
知识与技能:了解诗歌大意,能有感情地朗诵古诗,背诵古诗。
过程与方法:借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物。
情感态度价值观:体会作者表达的思想感情。
【教学重难点】
教学重点:了解诗歌大意,能有感情地朗诵古诗,背诵古诗。
教学难点:了解诗歌大意,能有感情地朗诵古诗,背诵古诗。
【教具准备】小黑板。
【教学时数】1课时
【教学过程】
一、检查预习效果及自学能力。
〔1〕指名读。〔读后评读〕
〔2〕填空练习。?韩食?这首诗是〔唐代〕诗人〔〕所做。
二、教师点拨。
〔1〕知诗人,解诗题。
韩翃:字君平,南阳(今属河南)人。天宝进士。官至中书舍人,“大历十才子〞之一。原有诗集,后散佚,明人辑有?韩君平集?。
古诗二首-寒食语文语文版三年级下全文共1页,当前为第1页。寒食是我国古代一个传统节日,一般在冬至后一百零五天,清明前两天。古人很重视这个节日,按风俗家家禁火,只吃现成食物,故名寒食。
古诗二首-寒食语文语文版三年级下全文共1页,当前为第1页。
〔2〕明诗意,感情读。
师:自由读诗,结合注释看能不能说说诗句的含义。
“春城无处不飞花,寒食东风御柳斜。〞诗人立足高远,视野宽阔,全城景物,尽在望中。“春城〞一语,高度凝炼而华美。“春〞是自然节候,城是人间都邑,这两者的结合,呈现出无限美好的景观。“无处不飞花〞,是诗人抓住的典型画面。春意浓郁,笼罩全城。诗人不说“处处飞花〞,因为那只流于一般性的概括,而说是“无处不飞花〞,这双重否认的句式极大加强了肯定的语气,有效地衬托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。诗人不说“无处不开花〞,而说“无处不飞花〞,除了“飞〞字的动态强烈,有助于表现春天的勃然生机外,还说明了诗人在描写时序时措辞是何等精密。“飞花〞,就是落花随风飞舞。这是典型的暮春景色。不说“落花〞而说“飞花〞,这是明写花而暗写风。一个“飞〞字,蕴意深远。由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。可以毫不夸张地说,这首诗能传诵千古,主要是其中的警句“春城无处不飞花〞,而这一句诗中最能耀人眼目者,就在一个“飞〞字。
“寒食东风御柳斜〞,春风吹遍全城,自然也吹入御苑。苑中垂柳也随风飘动起来了。风是无形无影的,它的存在,只能由花之飞,柳之斜来间接感知。照此说来,一个“斜〞字也是间接地写风。
古诗二首-寒食语文语文版三年级下全文共2页,当前为第2页。?第三、四句,论者多认为是讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。不过我们也不妨只视之为风俗画。“日暮汉宫传蜡烛,轻烟散入五侯家〞。这其中写实的成份是主要的。唐代制度,清明日皇帝宣旨,取榆柳之火以赐近臣,以示恩宠。又寒食日天下一律禁火,唯宫中可以燃烛。“日暮汉宫传蜡烛〞,皇帝特许重臣“五侯〞也可破例燃烛,并直接自宫中将燃烛向外传送。能得到皇帝赐烛这份殊荣的自然不多,难怪由汉宫(实指唐朝宫廷)到五侯之家,沿途飘散的“轻烟〞会引起诗人的特别注意。
古诗二首-寒食语文语文版三年级下全文共2页,当前为第2页。
〔3〕悟诗情。
师:如果说一二句是对长安寒食风光一般性的描写,那么,三四句就是这一般景象中的特殊情景了。两联情景有一个时间推移,一二写白昼,三四写夜晚,“日暮〞那么是转折。寒食节普天之下一律禁火,唯有得到皇帝许可,“特敕街中许燃烛〞〔元稹?连昌宫词?〕,才是例外。除了皇宫,贵近宠臣也可以得到这份恩典。“谁优先享受到这种特权的?
读到这里,你会想到写什么?
〔4〕朗读全诗。
三、作业设计:
有感情的朗读课文,练习背诵
古诗二首-寒食语文语文版三年级下全文共3页,当前为第3页。
四、板书设计:
古诗二首-寒食语文语文版三年级下全文共3页,当前为第3页。
寒食
韩翃
春城无处不飞花,寒食东风御柳斜。
古诗二首-寒食语文语文版三年级下全文共4页,当前为第4页。日暮汉宫传蜡烛,轻烟散入五侯家。
古诗二首-寒食语文语文版三年级下全文共4页,当前为第4页。
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