初中物理实验教学的问题与改进措施.pdf

如何让学生高效参与物理实验

物理实验在物理教学中占有重要的地位,它既是物理教学的基础,也是物理

教学的内容、方法、手段,因此,实验教学是物理教学的重要组成部分。在新课程

标准的物理教学中倡导学生自主学习、研究性学习,加强科学探究,所以实验在物

理教学中的地位不但没有削弱,还大大加强了,因为实验既能为学生的自主学习、

科学探究打下基础,又能为学生的自主学习、科学探究提供物质的保证。如何使

实验课发挥提高教学质量、造就开拓性人才的作用，是物理教学改革的重要课

题之一．

1当前物理实验教学中存在的问题

1.1学校和教师受传统教育的影响，普遍存在着重理论轻实验的思想

教学方法普遍采用讲授法，有的老师甚至认为学生不会动手做实验不要紧，

只要会动笔考实验就行。由此而引发了“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实

验”的荒谬作法，出现了学生实验变成演示实验，演示实验变成不做实验的现象。

1.2教师对实验教学的思想认识不到位

由于认识上的不足，教师在实验教学的组织上、在教学过程中、在物理成

绩的考核上都存在着问题。例如：由于教师不愿在实验教学方案的设计上下工

夫、花时间，导致实验教学方法形式单一、陈旧；单纯为了完成教学任务而安

排实验，对学生实验能力的培养显得没有计划、没有目的、缺乏系统性。

1.3实验方案不周密

无论进行什么实验，必须建立在问题的基础之上，依据对问题的判断，设

计出详细的实验方案，制订出具体进行实验的计划，以及实验过程中要注意哪

些事项，是实验的前奏，是不可缺少的重要环节。少数教师在这方面准备不足。

学生进入实验室，往往情绪高涨，表现出很高的积极性，由于好奇，学生把注

意力集中到了实验的器材上，许多学生急于观察、摆弄器材，甚至动手安装，

实验目的不明确，实验步骤混乱，实验应该观察什么现象，记录哪些数据都不

清楚，导致在实验过程中，教师不得不一次又一次的叫停，临时强调、补充说

明，最终延缓了实验时间，学生也由于心理紧张，就主观拼凑，编造数据。以

上问题的存在，都是由于教师实验教学方案的准备不充分造成的。

1.4仪器准备不充分

实验作为一种教学手段，是教师备课的重要内容，需要教师认真研究准备。

部分教师课前轻视实验的准备工作，有的以为实验内容熟悉、简单，以前做过

或曾看见别人做过；有的怕麻烦，导致实验时出现缺少仪器、仪器损坏不能用、

实验失败或出现意想不到的情况等现象发生，造成课堂上手忙脚乱，实验结果

“强行”让学生接受结论。

1.5不容乐观的实验课开出率

在教学中，我们看到，由于种种原因实验课开出率不高，总有部分演示或

学生实验开不起来．教学实践中以讲代做，“黑板实验”的现象时有发生，这是

一个较普遍的问题．仅对我们附近的几所中学通过简单调查，结果如下：某企

业中学，教学、办公楼均够档次，实验室设备、器材都较先进，实验课的开出

率仅为８９％；某市属中学，实验室的条件、设备一般，仪器多为６０～７０

年代产品，实验课的开出率为６８％；另一市郊中学，无学生实验室，仪器教

具严重不足，演示仪器较陈旧，实验课的开出率仅为４６％．即使开出的实验

仍有不少问题，诸如学生实验中存在着课前不预习，课内不动手，课后不总结，

演示实验可见度低，实验成功率不高等问题．究其原因，影响实验课开出率的

因素较多，方方面面中有一条不具备就可能导致实验课开不出．如演示摩擦起

电实验，仪器完好，教师也有充分准备，只因天阴空气湿度太大，演示难以成

功，甚至可能做不出结果，只能讲现象；如用“热得快”演示电流的热效应，用

投影片总结实验，若恰好上课时停电，就只能口头实验了；又如实验员偶然有

事请假，仪器拿不出来，实验课只好停上．以下从自己体会较深的几点作原因

分析．

首先，可能是仪器客观上不配套，教学服务人员没有及时到位，影响了教

师工作的积极性、主动性，致使实验课未开或只能以讲代做．随着社会经济的

发展，要求教育要向提高人的素质方向发展．近年来，教育思想、教学大纲、

教材都有较大的变化，而多数学校的实验仪器为７０～８０年代的产品，无论

在数量和质量上都与新教材不相适应，学校的经费大多较紧，大量投资在实验

室建设上还不大可能．学校的实验员很少有专业的，多为其他人员兼职．他们

只想把仪器“管好”——不损坏为宗旨，有时新的仪器不舍得让教师使用，或有

时对仪器不能做到正确的保养，仅仅只让它清洁是不够的．如我们曾购进两台

激光演示仪，它能把中学物理的全部光学实验都演示出来，且光束