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对初中生制作生物学物理模型的评价研究

中文摘要

《义务教育生物学课程标准(2022年版)》中提出要明确教学中每一环节的评价标准，

要强化过程性的评价，坚持以评促学和以评促教。在初中生物教学中，教师作为课堂教

学的主要实施者，也是课堂评价的主要实施者，教师对学生的评价可以更好的促进学生

的学习和教师的教学。初中生对生物学物理模型的制作是初中生物教学中非常重要的一

部分，在全面培养学生的核心素养方面起着重要的作用。然而目前初中生制作生物学物

理模型时，教师的评价更多关注对学生制作好模型的评价，不是对每一环节的评价，且

目前国内对初中生制作生物学物理模型也缺乏一个具体的评价体系。介于此，本研究进

行了初中生制作生物学物理模型的评价指标的构建，丰富了教学评价体系，促进了学生

和教师的共同发展。

本研究所构建的初中生制作生物学物理模型的评价指标主要采用文献研究法、访谈

法、德尔菲法和层次分析法。首先采用文献研究法，将相关文献中与“制作生物学物理模

型评价”有关的因素提取出来，并依据扎根理论进行分层编码，得到了初中生制作生物

学物理模型评价指标的初步构建结果；然后采用访谈法，分别对9名初中生物学教师进

行了访谈，将访谈内容进行整理编码，从中提取出了2个新建指标，进一步完善了评价

指标；接着采用德尔菲法，选取了12名专家进行专家咨询，根据回收到的数据对评价

指标进行了分析和筛选，最终经过两轮专家咨询，构建起了初中生制作生物学物理模型

的评价指标；最后，根据层次分析法，确立了初中生制作生物学物理模型评价指标的权

重系数，明确了评分准则。

本研究最后将构建好的初中生制作生物学物理模型的评价指标进行了实践研究。在

实践中选取了4名教师为评价者，8名学生为研究对象，根据评价者的评分情况汇总对

本研究构建的评价指标进行了信效度的检验，结果表明评价指标具有可行性和合理性。

另外，本研究还对评价者对于研究对象的评分结果进行了分析，结果表明：学生在模型

构建的生物学知识、模型构建的态度责任、模型构建的成果展示方面表现良好，在模型

构建的科学探究能力和模型构建的科学思维方面仍需进一步改进，并提出了相应的对策

以促进学生的全面发展。

I

关键词：生物学物理模型，初中生，评价指标，指标构建

Evaluationoftheproductionofbiologicalphysicalmodelsby

juniorhighschoolstudents

ABSTRACT

TheCompulsoryEducationBiologyCurriculumStandards(2022Edition)

proposestoclarifytheevaluationstandardsforeachlinkinteaching,strengthenprocess

evaluation,andadheretoevaluationtopromotelearningandevaluationtopromoteteaching.

Injuniorhighschoolbiologyteaching,teachersarethemainimplementersofclassroom

teachingandclassroomevaluation,andteachersevaluationofstudentscanbetterpromote

studentslearningandteachersteaching.Theproductionofbiologicalphysicalmodelsby

juniorhighschoolstudentsisaveryimportantpartofjuniorhighschoolbiologyteaching,and

playsanimportantrole