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90后大学生心理特征与培养建议

摘要:“90”后大学生有着专属于他们这一代的心理

特征。通过对这些心理特征作简要的分析,教师可以重新思考

如何更好地培养“90”后大学生,以便帮助他们在实现个性发

展的同时,为投入社会做好充分的准备。

关键词:“90”后大学生心理特征培养建议

中图分类号:G455文献标识码:A文章编

号:1672-3791(2011)11(b)-0238-01

大学的教育理念可以上溯到古希腊以培养“有教养的

人”、“高贵的人”为目标、贵族式的博雅教育。随着时间的

推移,大学教育逐步向自由教育,即通才教育转变。遵循着儒

家经典“大学之道,在明德,在新民,在止于至善”的古训,大学

为社会建设培养了一批又一批的生力军。如今,“90”后步入

大学校园,渐渐成为在校大学生的主流人群。如何培养个性特

征鲜明的这一代大学生是每位高校教师应该思考的问题。

1“90”后大学生的心理特征

某权威机构采用团体施测,选用心理健康症状自评量表

(SCL-90),旨在通过对心理症状90个预设问题的回答,判断大

学生的心理状况。结果表明“90后”大学生的心理健康水平

普遍低于全国成人正常水平。问题主要集中在人际关系敏感、

心理适应能力较弱、自我规划迷茫等方面。

1.1人际关系敏感

相对于“80后”来说,具有城镇户口的“90后”大学生

多数是出生于“四二一”家庭,既四个老人加上两个大人共同

抚养一个孩子。他们毫无疑问成为了家庭的中心,对于他们的

要求父母都尽量满足。这让他们习惯性地在家庭消费、家庭

活动等事项中积极表达自己的意愿,而这些意愿也往往会在

父母的迁就下成为了现实。长此以往,就培养了他们性格中独

立和自信的一面,当然也伴随有自私和专制的一面。在大学校

园,来自五湖四海的学生汇集成一个社会的群体,由于各自的

生活习惯、性格、兴趣等方面的不同,也就不可避免地会发生

一些摩擦、冲突和情感损伤。而“90”后自我意识很强,不太

考虑别人,这使得宿舍、班级更易出现人际关系不和谐的现象。

1.2心理适应能力较弱

挑战对于“90后”,是生活中必须的“游戏”,他们喜欢

面对挑战,甚至追寻挑战。“70后”为信仰而奋斗,“80后”

为理想而付出,而“90后”的生活激情则更多的来源于各种

挑战。然而,他们承受挫折的能力却远远比不上他们接受挑战

时的勇气和信心,冲劲有余而韧劲不足。往往小小的失败就能

打击得他们一蹶不振,甚至误入歧途。

有些学生看到班上有些多才多艺、能力较强的同学,觉得

自己一无是处,事事不如人,产生自卑心理。有些学生了解自

己的不足,但又不知道如何突破自己。高校有许多的学生组织

和社团活动,有的大学生对这些既新奇又困惑,满怀信心地去

参加一些社团,由于缺乏经验,遭受挫折,从而陷入痛苦的自我

否定的深渊。在大学阶段,个体的自我意识逐步增强,但在相

当长的时间内,他们并没有形成关于自己的稳固形象,自我意

识还不够稳定,看问题往往片面主观,加上心理的易损性,一旦

遇上暂时的挫折和失败,往往灰心丧气,怯懦自卑。同时,他们

对于周围人给予的评价非常敏感和关注,哪怕一句随便的评

价,都会引起内心很大的情绪波动和过激反应,以致对自我评

价发生动摇。

1.3团队意识淡薄

“90后”一出生,就获得了有史以来最好的物质生活资

料、最好的医疗保障、最好的基础教育环境。物质产品的丰

富与易获取,让他们越来越远离艰苦朴素的传统观念。“甘苦”

对于他们而言,已经只剩下一半,因为他们从未经受过物质匮

乏之“苦”。所以,在他们的潜意识中,就只有顺理成章的获取,

毫无顾忌的享乐。所以,在面临团队问题时,他们更关注自己

能从这个团队中获得什么,而不是思考自己能给这个团队带

来什么。

集体主义、团队意识的淡薄,除了“90”后大学生张扬的

个性使然外,他们敏感的人际关系也是原因之一。一旦出现人

际关系不和谐,他们就会把自己的内心情感世界封闭起来,经

常处于一种要求交往而又害怕交往的矛盾之中。他们在集体

中不被理解而被排斥,因而变得独来独往,不与他人接触,慢慢

地也就不知道如何与人相处、合作了。

2“90”后大学生培养建议

“90”后大学生是中国高速建设发展的主力,教师应该根

据这一代大学生的特点,调整自己的教育教学模式,培养出有

个性、有担当