《谁是最可爱的人》教学设计.docx

《谁是最可爱的人》教学设计

教材分析

《谁是最可爱的人》是部编版教材七年级下册第二单元的一篇课文，该单元课文的主题为“家国情怀”，所以应该让学生感受到我们中国军人的崇高品质，从而激发学生的爱国主义情感。第二，这篇文章的语言自然凝练、生动传神且表现力极强，富有细节，非常适合让学生反复地揣摩与赏析，锻炼学生做批注的能力。第三，本文选取典型题材，并注意叙写逻辑，对学生的写作也有一定的吸收借鉴意义。

学情分析

文章故事发生的年代离学生比较遥远，对学生来说有一定的距离感。学生的生活体验较为单一，较难体会到志愿军战士所遭受的艰难困苦。所以，如何拉近学生与那个时代、那些事件的距离，是一个难点。前面学过了《老山界》，学生对红军的精神有所了解，可以让学生先回顾之前的内容，为这一篇文章做情感蓄势。

目标预设

1、概括主要事件、理解志愿军战士的崇高品质。

2、运用圈点勾画、做批注等方法深入品析文章。

3、加强爱国主义教育，增强民族自豪感。

重难点

重点：运用圈点勾画、做批注等方法深入品析文章。

难点：加强爱国主义教育，增强民族自豪感。

教学方法

讲授法、讨论法、多媒体辅助教学法等

教学过程

01导入新课

[欣赏《长津湖》主题曲]

最可爱的人

[展示歌词]

听那年风雪回响

传来冲锋号角多么地嘹亮

有人用生命捍卫他心底的光

那是信仰

看白雪皑皑的战场

有人化作丰碑遥望着故乡

泪水冻在了年轻的脸庞

可我知道你内心有多么滚烫

最可爱的人啊多想对你讲

如今山河无恙如你所想

最可爱的人啊我们不会遗忘

你那永远坚毅的模样

最可爱的人啊多想对你讲

如今繁华盛世如你所想

最可爱的人啊我们不会遗忘

你那傲然不屈的脊梁

【导入语】

“最可爱的人啊，我们不会遗忘。你那傲然，不屈的脊梁”，抗美援朝，就是保家卫国！作者魏巍随军采访后写下了这篇通讯《谁是最可爱的人》，那么，他们究竟可爱在哪里呢？今天我们就跟随作者一起来认识他们！

（设计意图：学生对那个年代，以及相关事件都比较陌生，借助多媒体视频、音乐材料既可以激发学生兴趣，又可以拉近学生与文本的距离，渲染气氛，帮助学生更好地走近文本。）

02导学活动（一）

1．请大家有感情地朗读课文。

2．对文章中令你感动的部分进行圈点批注。

3.让我们一起走进朝鲜战场上一次最壮烈的战斗——松骨峰战斗！

（1）如果用一个词来形容松骨峰战斗，你用什么？（预设：惨烈、悲壮……）

（2）为什么你会用这个词语，请结合文章内容谈一谈。（设计意图：先让学生总结概括对松骨峰战斗的印象，再通过文章具体内容，深入感受志愿军战士舍生忘死、英勇战斗的精神。）

（3）小结志愿军战士所遇到的困难：时间紧迫、无险可守、敌众我寡、敌优我劣（装备）→突出了志愿军战士不怕牺牲、英勇战斗的精神

（4）志愿军战士们的崇高精神令人感动，让我们记住他们的名字吧他们的名字是：……（学生齐读第六段牺牲战士的姓名），读这些战士们的名字的时候，我们应该怎么读，读出怎样的情感？（预设：应该读得慢一些，庄重而沉痛，要读出对战士们的缅怀和敬意。）教师范读，学生再次齐读。

（5）大家是否注意到还有一个战士，已经不可能知道他的名字了。这是为什么？你读出了什么？（预设：可能是因为伤亡太大，导致能证明这个战士身份的人也都阵亡了，从侧面突出了战争的惨烈。）

03导学活动（二）

1．通过松骨峰战斗，我们感受到了志愿军战士们的革命英雄主义精神（板书），下面请大家继续看后面两个故事，尝试概括故事并结合文章内容说说你感受到了志愿军战士怎样的精神。

（1）学生独立品读、批注。

（2）小组合作交流。

（3）以小组为单位进行展示。

（设计意图：第一个故事由老师带领大家品读，后面两个故事则以学生为主体，充分调动学生积极性，通过小组合作的方式进行文章的品读与赏析。）

（预设：第三个故事防空洞谈话中，战士的三次笑分别有怎样的内涵？

答：一笑体现了战士们甘心吃苦，以苦为荣的革命乐观主义精神；二笑体现了战士们对祖国深深的眷恋之情，以及对祖国人民的无限忠诚与责任；三笑表达了战士们对夺取抗美援朝胜利的信心……）

2.小结：

马玉祥火中救孩子→国际主义精神

防空洞谈话→爱国主义精神（板书）

04导学活动（三）

1.思考：作者为什么选择这三件事来写？

（预设：因为这三件事具有典型性，分别展示了志愿军战士不同方面的精神：即英雄主义、国际主义、爱国主义）

2.思考：这三件事的顺序能否调整？

（预设：不能。援朝卫国是志愿军的首要任务。所以先写战斗场面，表现志愿军战士们的革命英雄主义精神。第二件事是对第一件事的补充，对敌人狠，但对朝鲜人民爱，过渡自然，形成对比，突出了志愿军战士们的国际主义精神。第三件事揭示了根本原因是志愿军战士有深厚的爱国主义精神，有画龙点睛的作用。这个三件事的顺序也对应着预习部分的“抗美援朝，保家卫国”。

（设计意图：从写作的