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一、为什么？

理论依据：

奥苏泊尔提出的有意义接受学习

接受学习——发现学习

机械学习——意义学习

讲授法

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目录

教学目标

1.对奥苏泊尔的有意义学习理论有一个大概的了解。

2.能理解讲授法定义，掌握讲授法的主要形式并且大致了解讲授法的优缺点。

3.学习了讲授法，并能正确的利用讲授法。

二、是什么？——接受学习

讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识、培养能力、进行思想教育的方法。

1、定义

教师

学生

学生

学生

传授知识

培养能力

思想教育

2.形式

形式

特点

主要应用科目

主要应用学段

讲述

教师向学生叙述事实材料，或描绘所讲对象。

抽象具体感知理解

文科

小学阶段

讲解

教师对概念、原理、定律、公式、例题等进行解释说明、分析或论证偏重于讲理。

理科

中学阶段、大学阶段

讲读

是教师把讲、读、练结合的教学行为。

语文和外语

中、小学阶段

讲演

主要有专题讲座和系统复习两种，是教师就教材中的某一专题，以演说或报告的形式进行有理有据、首尾连贯的论说。

文科和理科

中学高年级和大学阶段

基于什么样的优点，教师会选用讲授法？

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宜于传授基础知识

适于班级教学

教师主导作用得以充分发挥

高效、系统化的传递信息

可控性强

应用范围广

3.讲授法的优点

事物具有两面性，讲授法的缺点有哪些？

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讲授法运用不当，容易变成“满堂灌”、注入式。

难顾及学生的个别差异，因材施教原则难以得到实施。

学生的学习效果受教师的讲授水平影响比较大。

4.讲授法的缺点

一

基于以上的优缺点，教师在教学中应该注意问题有哪些？

2.善于启发诱导

3.讲究语言艺术

4.手段丰富多样

三、怎么做？——有意义的接受学习

与其他教学方法配合使用,并合理使用电化教育手段。

是否存在一种教学方法或模式能够完全代替讲授法的教学？

讲授法的教学是否意味着学生的学习都是被动的？

课后思考

THANKS

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