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全国普通高等学校体育课程教学指导纲要

为了全面贯彻党的教育方针，促进学生的健康发展，使

当代大学生成为社会主义事业的建设者和接班人，根据《中

共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》

和国务院批准发布实行的《学校体育工作条例》的精神，在

总结高等学校体育课程建设和教学改革经验的基础上，特制

定本纲要。

本纲要是国家对大学生在体育课程方面的基本要求，是

新时期普通高等学校制订体育课程教学大纲，进行体育课程

建设和评价的依据。

课程性质

体育课程是大学生以身体练习为主要手段，通过合理的

体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康

和提高体育素养为主要目标的公共必修课程；是学校课程体

系的重要组成部分；是高等学校体育工作的中心环节。

体育课程是寓促进身心和谐发展、思想品德教育、文化

科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教

育过程；是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要径途。

课程目标

基本目标

基本目标是根据大多数学生的基本要求而确定的，分为

五个领域目标。

运动参与目标：积极参与各种体育活动并基本形成自觉

锻炼的习惯，基本形成终身体育的意识，能够编制可行的个

人锻炼计划，具有一定的体育文化欣赏能力。

运动技能目标：熟练掌握两项以上健身运动的基本方法

和技能；能科学地进行体育锻炼，提高自己的运动能力；掌

握常见运动创伤的处置方法。

身体健康目标：能测试和评价体质健康状况，掌握有效

提高身体素质、全面发展体能的知识与方法；能合理选择人

体需要的健康营养食品；养成良好的行为习惯，形成健康的

生活方式；具有健康的体魄。

心理健康目标：根据自己的能力设置体育学习目标；自

觉通过体育活动改善心理状态、克服心理障碍，养成积极乐

观的生活态度；运用适宜的方法调节自己的情绪；在运动中

体验运动的乐趣和成功的感觉。

社会适应目标：表现出良好的体育道德合作精神；正确

处理竞争与合作的关系。

发展目标

发展目标是针对部分学有所长和有余力的学生确定的，

也可作为大多数学生的努力目标，分为五个领域目标。

运动参与目标：形成良好的体育锻炼习惯；能独立制订

适用于自身需要的健身运动处方；具有较高的体育文化素养

和观赏水平。

运动技能目标：积极提髙运动技术水平，发展自己的运

动才能，在某个运动项目上达到或相当于国家等级运动员水

平；能参加有挑战性的野外活动和运动竞赛。

身体健康目标：能选择良好的运动环境，全面发展体能,

提髙自身科学锻炼的能力，练就强健的体魄。

心理健康目标：在具有挑战性的运动环境中表现出勇敢

顽强的意志品质。

社会适应目标：形成良好的行为习惯，主动关心、积极

参加社区体育事务。

课程设置

普通高等学校的一、二年级必须开设体育课程。修满规

定学分、达到基本要求是学生毕业、获得学位的必要条件之

O

12下一页普通高等学校对三年级以上学生开设体育选

修课。

课程结构

为实现体育课程目标，应使课堂教学与课外、校外的体

育活动有机结合，学校与社会紧密联系。要把有目的、有计

划、有组织的课外体育锻炼、校外活动、运动训练等纳入体

育课程，形成课内外、校内外有机联系的课程结构。

根据学校教育的总体要求和体育课程的自身规律，应面

向全校学生开设多种类型的体育课程，可以打破原有的系

别、班级建制，重新组合上课，以满足不同层次、不同水

平、

不同兴趣学生的需要。重视理论与时间相结合，在运动实

践

教学中注意渗透相关理论知识，并运用多种形式和现代教

学

手段，安排约10%的理论教学内容，扩大体育的知识面，提

高学生的认知能力。

要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，努力倡

导开放式、探究式教学，努力拓展体育课程的时间和空间。

在教师的指导下，学生应具有自主选择课程内容、自主选择

任课教师、自主选择上课时间的自由度，营造生动、活泼、

主动的学习氛围。

应把校运动队及部分确有运动特长学生的专项运动训

练纳入体育课程之中。对部分身体异常和病、残、弱及个别

高龄等特殊群体的学生，开设以康复、