《克和千克的认识》课时教学设计.docxVIP

小学数学精品教案

课时教学设计

课题

第1课时克和千克的认识

授课时间：年月日

课型：新授

课时：1课时

1.核心素养目标：

①情境与问题：以超市各种物品的质量为情景。以1克有多重？用手掂一掂感觉怎么样这一问题引入，以这个情境和问题引入让学生用数学眼光来观察并初步认识质量单位。

②知识与技能：通过掂一掂、估一估、称一称等活动，认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1000克＝1千克，会进行简单的单位换算。

③思维与表达：使学生初步了解天平和常用的用“千克”作单位的秤，知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。

④交流与反思：了解克和千克在生活中的应用，体会到质量单位与生活的密切联系，体会数学的价值。

2.学习重点难点：

重点：统一长度单位，认识长度单位厘米，建立1厘米的长度观念。

难点：初步学会用刻度尺测量物体的长度。

3.教学准备：课件，刻度尺，5厘米长的纸条等。

4.学习活动设计：

环节一：一、情境导入，揭示课题

1.拿出一本数学书和一支铅笔。

师：哪个重些？

让学生分别掂一掂，然后说说自己的感觉。

得出结论：物体有轻重。

2.教师引导学生观察教科书P99主题图。

师：你们看到了什么？

教师活动：

1.拿出一本数学书和一支铅笔，让学生比较哪个重？

2.引导学生观察教科书P99主题图。

学生活动：

1.分别掂一掂，说一说自己的感受。

2.观察主题图，说一说你看到了什么。

活动意图：通过交流生活中的经验，让学生感受物品的质量。对主题图的观察让学生对物品质量的单位有初步的认识。在解读主题图过程中，出现直接观察秤上读数等多种获取物品质量的方法，让学生有一定的印象。

环节二：二、探究新知识

1.认识“克”。

（1）根据生活经验，估1克的物品。

（2）利用天平，验证1克有多重。

（3）明确1克的概念，直观感知1克的重量。

（4）知识应用。

教师活动：

1.你知道1克大约有多重吗？在课前自己准备的物品中找一找，掂一掂。

2.要知道物品的质量可以看物品包装上的标注，但很多物品没有包装，我们怎么确定它到底是不是1克呢？

师：老师带来了一个天平。首先，我们一起来认识称量较轻物品时用的天平。课件出示天平，介绍天平的基本构件。

3.明确1克的概念，直观感知1克的重量。大家都感受了1克有多重，那“克”一般是什么样的物品的质量单位呢？

学生活动：

1、小组探讨，感知物品质量，对物品的轻重有初步认知。

2、学生小组合作利用天平验证所找的物品是不是正好重1克。

活动意图：充分利用例1情境图中的素材，简单地介绍了长度单位产生的过程，又自然引出了操作活动，引发学生的认知冲突，让学生充分体会统一长度单位的必要性。

环节三：认识“千克”。

（1）课件出示教科书P100例2。

（2）理解“净含量”。

师：刚刚有同学提到了“净含量”，“净含量”的意思就是除去包装容器和其他包装材料后内装商品实际有多重。这箱苹果的净含量指的是什么呢？

向学生出示1袋白砂糖的实物。我们要找以“千克”作单位的秤。这种秤的指针指向几，就表示所称的物品有几千克。

组织学生称量1千克物品，建立1千克的质量观念。

师：现在请大家一只手拿1千克重的物品，另一只手拿1克重的物品，每个同学都来掂一掂、比一比，获取新的不同感受。

（3）说一说生活中的应用。

（4）克与千克的关系。

教师活动：

1.师：请大家观察这两样物品，你能了解到哪些信息？

小结：是的，经过掂量感觉洗衣液有点重，我们计量比较重的物品，常用“千克”作单位。千克也可以用符号kg来表示。

2、师：向学生出示1袋白砂糖的实物。谁知道它有多重？说一说你是怎么知道的。

3、那两袋白砂糖有多重？

师：2袋白砂糖重1000克，也可以说1千克。那克与千克有什么关系呢？

学生活动：

称量1千克物品，建立1千克的质量观念。

掂一掂身边重1千克的物品，在心里记住它有多重。

学生根据已有的经验能得出两袋白砂糖重1000克。

活动意图：1千克＝1000克，这是一个定论知识，可以告知学生，但二年级学生年龄小，通过搭建一个称和平衡的环节，学生领会了相关知识，而且教师把数学学习与现实生活紧密联系，提高了学生对数学知识的应用意识。

环节四：巩固练习，提高认识

1.完成教科书P102“练习二十”第1、2题。

独立完成，并说说自己的判断方法。

2.完成教科书P102“练习二十”第3题。

教师活动：

教师巡视，并对学生进行适当的点拨，收集学生中存在的问题，然后解答

学生活动：

学会估计质量的方法。

活动意图：

练习中除了基础知识的运用，还针对学生的薄弱环节，进行引导分析，让所学知识更具有实用性，提高了学生对数学知识的应用意识