基于单元主题的微写作教学在高中英语教学中的应用研究.pdf

MastersthesisofLiaoningNormalUniversity

摘要

2017

主题语境是《普通高中英语课程标准（年版）》所提出的课程内容六要素

中的第一个要素。主题为语言学习者提供了语境，是意义建构的基础，为学生表

达思想提供了框架。英语书面表达在辽宁省高考试卷中，从2021年开始，分数从

以前的25分增至40分，是高考英语的重点，也是学生英语学习的难点。书面表

达不仅要求学生有语言知识的积累，而且要求他们具有较强的综合语言运用能力。

高中阶段对学生书面表达能力的考核大多是围绕某一主题展开。外研版新课标教

材中的每一个单元都是围绕人与自我、人与社会、人与自然三个宏观主题编写的，

是英语作文主题资源的首要来源。学生对主题的理解决定着他们能否完成表达任

务。本研究将单元主题与写作两者相结合，能够促使学生复习与应用所学的知识，

从而促进学生在写作内容与语言上的进步和学生创新性思维的发展。

基于我省县级高中英语课堂教学课时少、教学内容多、班级人数多，学生英

语基础参差不齐的实际情况，作者在教学实践中采用了一种形式灵活，篇幅80字

左右，主题贴近学生生活，指向高考练习的微写作教学。微写作本身符合支架式

教学理论，为学生从现有水平发展到潜在水平提供了“脚手架”。微写作也符合二

语习得输出假设提出的注意、假设检验和元语言功能。

本研究提出以下研究问题：

(1)基于单元主题的微写作教学在提升高中生词汇、语法运用效果如何？

(2)基于单元主题的微写作教学提升高中生写作的连贯、衔接方面的效果如

何？

(3)基于单元主题的微写作教学如何改变高中生写作内容的丰富性与故事类

读后续写的创新性思维？

本论文采用大连市庄河市某高中一年级两个班级的学生作为研究对象。两个

班级的英语教师、教材、教学进度保持一致，教学方面唯一的差别就是实验班采

用基于单元主题的微写作教学。整个研究历时一个学期，研究工具包括实验前的

问卷、前测、实验中的问卷、后测、实验后的访谈。

研究结果显示：在基于单元主题的微写作教学后，实验班学生能够及时巩固

从教材中学到围绕单元主题的词汇、词块和多样化的表达方式，构建出基于单元

主题的词汇语义网，在写作输出时能根据自己要表达的内容选择合适的词汇与相

应的语法结构。学生也开始关注写作内容的衔接与连贯，能合理运用衔接词，从

而增加上下文的连贯性，能借助逻辑关联词，有条理地把事件阐述明白，把学到

的语言知识迁移到写作实践中。与此同时，基于单元主题开展的微写作，能循序

渐进地引导学生在已获得的知识信息的基础上聚焦于同一个话题，进入深入的思

I

AStudyontheApplicationofUnit-theme-BasedMicro-WritingTeachinginSeniorHighSchoolEnglishTeaching

考，从而丰富学生的写作内容，在故事类续写中引发学生创新性思维。然而，由

于研究时间有限，还有待进一步基于更多的主题进行微写作的练习。

关键词：单元主题；主题语境；基于单元主题的微写作教学；高中英语教学

II

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ABSTRACT

AmongthesixteachingelementsputforwardbytheNationalEnglishCurriculum

StandardsforSeniorHighSchools(2017Edition)(hereafterasthe2017Curriculum),

thematiccontextcomesfirst.Themesprovidecontextforlanguagelearners;providethe

basisofmeaningconstruction;andprovideframeworksforstudent