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浅析批判性思维能力的培养

作者：张春杰

来源：《现代交际》2020年第13期

摘要：我国翻译硕士（MTI）教育经过十几年的长足发展，其规模不断提升，但同时也产

生一些问题。究其原因，是MTI学生在自主学习和实践过程中缺乏批判性思维所致。一个合

格的译者需要经过大量的实践锻炼，而在实践过程中具备良好的批判性思维可以帮助其完成从

学生译者到成熟译者的转变。因此，首先介绍了批判性思维的定义及意义，其次对MTI学生

批判性思维现状、存在的问题和原因进行了分析，最后提出两点有利于提高MTI学生批判性

思维能力的方法举措：增加有关知识的阅读量并付诸实践;充分发挥主观能动性并提升提出问

题和思考问题的能力。

关键词：翻译能力批判性思维翻译硕士

中图分类号：G643;文献标识码：A;文章编号：1009-5349（2020）13-0211-02

在日常学习过程中，无论是国际上还是国内都在倡导批判性思维的重要性，何云峰在《论

批判性思维》一文中写道：“批判性能力是创造性能力的前提，是主体主动思考和提问的过

程，并要求我们对于面对的环境刺激‘’，不能一味地接受，而应该发挥主观能动性对环境全方

位分析、思考、综合从而得出自己的认知，进一步将新问题融入主体的认知结构中的合理提

问，从而产生自己的观点”[1]。翻译专业注重学生的实践能力，但实践并不是一味地简单实

践，在实践过程中，还要不断地提出新问题，才能不断地提高自我能力，那么培养批判性思维

就尤为重要。而当前我们学生普遍存在批判性思维能力不足的情况，而这也是一直困扰教育界

的一个大问题，笔者在知网上以“批判性思维”为关键词检索到103424篇相关论文和期刊，而

以“批判性思维”和“翻译”为关键词仅检索到38篇论文和期刊，其中多是谈批判性思维在翻译

中的应用，以及从教师角度如何教学生在学习翻译过程中运用批判性思维，几乎没有有关学生

如何在学习翻译过程中运用批判性思维的讨论和研究。因此，笔者站在学生角度从批判性思维

的定义及意义，还有MTI研究生在翻译学习中运用批判性思维的现状、存在的问题及原因分

析等方面论述MTI学生如何在翻译学习中提高批判性思维能力。

一、批判性思维的定义及意义

（一）什么是批判性思维

批判性思维（criticalthinking）的定义目前在学术界还没有形成统一的概念。我国罗清旭

教授认为批判性思维是个体对产生知识的过程、理论、方法背景、证据和评价知识的标准等正

确与否做出自我调节性判断的一种个性品质[2]。武宏志认为批判性思维的定义是多元的，不

同的视角维度有不同的批判性思维定义，但共性是其质疑性[3]。而最早提出批判性思维定义

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的作家是美国教育家杜威，他将批判性思维称为“反思性思维”[4]。国外对于批判性思维的研究

始于20世纪，RobertEnnis是公认的权威人士，他将批判性思维定义为个体在确定相信什么或

者做什么时所进行的合理而成熟的思考[5]。概括地说，批判性思维是指对所学的东西的真实

性、精确性、性质与价值进行个人的判断[6]，从而建立自己的知识体系。

（二）批判性思维的意义

谈到批判性思维，就不得不提到人类个体的心理发展，个体的心理发展是个体自身的自主

建构与社会文化的外在引导共同作用的结果，社会化的外在引导在这里指的是教师对学生的引

导，而自主建构指的是受教育者的心智与个性是其在社会性交互作用活动中能动地生成的，任

何外在事物的意义必须经过受教育者的主观理解才能变为他自己的经验[7]，在这一过程中还

要不断地取其精华去其糟粕，继承传统推陈出新，进而认识世界和改造世界。批判性思维在

20世纪80年代开始被教育者应用于教学当中，无论是国外还是国内都对有关批判性思维在教

学中的应用做出了大量的研究和实践，我国关于批判性思维的研究起步较晚，但其发展速度也

很是惊人，很多学者对批判性思维本身的意义和内涵做出了研究，还有学者将其与教育学、逻

辑学、临床医学等领域结合起来研究。可见批判性思维的重要性。因为单单靠教师传授知识是

不够的，每个人必须具备用批判性思维思考问题和解决问题的能力，才能实现自我发展。

二、我国MTI学生批判性思维的现状、存在的问题及原因分析

（一）MTI学生批判性思维的现状、存在的问题