《万以内数的大小比较和近似数　练习十八》教学设计.docxVIP

小学数学精品教案

《万以内数的大小比较和近似数练习十八》教学设计

一、教学内容

（一）万以内数的大小比较和近似数练习十八。

二、教学目标

（一）使学生能够用符号和语言描述万以内数的大小；结合现实素材，让学生感受大数的意义；认识近似数，并能结合实际进行估计。

（二）培养学生的分析能力、比较能力和估数能力。

（三）培养学习数学的兴趣和自信心，逐步提高学生的数感，养成认真、仔细的好习惯。

三、重点难点

重点：位数相同的数的大小比较。

难点：认识近似数，能结合实际进行估计。

四、教具教学

课件，计数器。

五、教学过程

（一）创设情境，激趣导入

师：同学们，你们喜欢哪个数就在计数器上拨出来，再读写出这个数。

（请学生板演不同情况的数）

师：你们知道这些数中哪个大，哪个小吗？今天我们就来一起研究、学习“万以内数的大小比较和近似数”。

【设计意图：复习万以内数的读、写，目的是让学生进一步巩固前面学过的内容，为学习新知识做准备。教师为学生创造宽松的氛围，让学生在愉悦的学习氛围中进入学习活动】

（二）探究体验，经历过程

1.教学例9。

师：看这四种洗衣机的价格，任选两种比一比，在小组里讨论交流。（课件出示：教材例9）

学生在小组里讨论交流，教师巡视了解情况后，组织学生汇报。

学生可能会说：

我选的是1号和2号，因为940是三位数不够一千；1899是四位数超过一千，所以940＜1899。

我选的是3号和4号，虽然1550和2365都是四位数，但是可以比较它们的最高位，1个千比2个千小，所以1550＜2365。

我选的是2号和3号，1899和1550这两个数都是四位数，并且最高位上的数也相同，都是1个千，所以只好比较下一位也就是百位上的数，百位上8比5大，所以1899＞1550。

师：通过刚才的比较，你发现了什么？

生：比较两个数的大小时，位数多的那个数就大；如果位数相同，就比较最高位上的数，如果最高位上的数也相同，就比较下一位……

师：用你的发现来完成下面的习题。（课件出示：教材“做一做”）

学生尝试独立解答，教师巡视了解情况后，组织交流汇报。

2.教学例10。

师：仔细观察，你发现了什么？（课件出示：教材例10）

学生仔细观察并交流发现的信息。

师：图中两人关于参赛运动员人数的说法有什么不同？

生1：9985这种说法特别精确。

生2：9985接近10000，10000是一个近似数，说成将近10000也是可以的，容易记住。

师：在生活中，有的时候不需要用准确数，用近似数就可以了。你还能举出近似数的例子吗？

学生可能会说：

我们国家大约有14亿人口。

一部手机2000元左右。

……

（只要学生举例合理就要予以肯定）

师：看谁能最先说出下面习题的答案。（课件出示：教材“做一做”）

生1：小刚家到学校有603米，约是600米。因为603接近600。

生2：一台洗衣机售价为3198元，约是3200元。因为3198接近3200。

生3：某镇有9992人，约是10000人。因为9992接近10000。

【设计意图：为学生提供充分的独立思考的空间，尝试解决新的问题，鼓励其用巧妙的办法解决未知的内容。注意从学生已有的知识水平出发，引起学生的心理矛盾、冲突，激发学生新的求知欲，从而使学生积极主动地参与到探求新知的活动中来，增强他们学习的自信心，让他们初步尝到“成功的喜悦”】

（三）课末总结，梳理提升

师：同学们，通过今天的学习，你们有什么收获？

（注意请学生着重谈谈怎样比较数的大小和怎样估数）

（四）课堂作业新设计

A类

比较下面每组数的大小。

981○10006980○7896910○6197082○72081378○2341

（考查知识点：万以内数的大小比较；能力要求：会比较万以内数的大小）

B类

写出下面各数的近似数。

718≈603≈509≈691≈

789≈997≈879≈3012≈

4198≈5368≈7989≈8901≈

（考查知识点：近似数；能力要求：能结合实际情况找出具体数据的近似数）

六、板书设计

万以内数的大小比较和近似数

位数多的就大

位数相同，就从最高位开始比起