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一年级语文识字教学的方法有哪些

语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。《语

文课程标准》在第一学段识字学习目标中明确提出了“喜欢学

习汉字，有主动识字的愿望”;教学建议中也提出“识字教学

要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的

生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。

一年级语文识字教学的方法有哪些

一、教学生在自学中掌握汉字的构字规律

过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。

新课程充分体现了让学生自学，用多种方法思考、记忆、分析

字形的思想，培养学生自主识字能力，放手让学生自己思考，

自己发现问题，想办法解决问题。这样不仅激发了学生识字的

兴趣，对字形的记忆也会更加扎实牢固，还可以从中摸索体会

汉字的构字规律。

在一年级的识字教学中我是这样做的：先引导学生观察情

境图，让他们产生读书的欲望，在反复朗读中掌握生字读音、

认识字形。接着我就问学生：“今天我们要学习这几个生字，

看谁最聪明?自己动脑筋想出最好的记忆方法，请你告诉大

家。”这样一问，同学们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找

答案，提出了许多不同的记忆方法，这样学生很快就记住了生

字。

二、在轻松愉快的学习中突破字形难点

刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳。《新

课标》提出：培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感，有

主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。所以，教学时要采

用多种方式方法，激发学生兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边

学。这样，在充分调动学生无意注意的同时也促使其有意注意

的发展。并且老师要为解决困难创设情境，以促使学生思维灵

活、有创造性地发展。下面我介绍几种趣味识字方法：

1.编字谜

在一年级的识字教学中，我发现“编字谜”能帮助孩子们

轻松地掌握一些难教的生字，经过引导，孩子们经常动脑筋编

字谜在课堂上交流，课堂气氛非常活跃，比如：朋――两个月

亮交朋友;林――两棵树，并排站;休――一个人靠在木头上;

息――自己的心;禾――一棵小树苗，头上戴草帽;思――十张

口，一颗心，猜猜看，动脑筋;雷――雨点掉到田地里……孩

子们不仅能编出书上出现的生字，还把这种识字方法扩展到课

外，并讲给家长听，这样不仅激发了孩子们的识字兴趣，同时

也巩固了生字，达到了意想不到的效果。

2.组字游戏

老师把一个字或几个字的构字部件打乱顺序写在卡片上，

发给每个小组一份，让他们通过小组合作尽可能多的组字，然

后小组派代表到讲台前来展示合作的效果，让全体学生认读，

评出冠军组。这样，体现了保底不封顶的教学思路，学生们不

仅能组出课本上出现的字，有些还能组出许多课外认识的字。

3.抢卡片

老师把许多卡片放在黑板槽里，指名2―3人站在黑板前，

按老师读的字音，找出有关的卡片组成字，读后组词或说一句

话，谁抢得多谁就可以得到一面小红旗。

4.编故事巧记字形

在教学中根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生

的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过直观

手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成

一幅幅图画或一段小故事。如：学“呆”时，教师边讲故事边

写笔画：“一个人张着大嘴巴(口)，像木头一样一动不动，原

来他在发呆。”

5.变字小魔术

我结合语文百花园中“这样识字真有趣”，组织了“变字

小魔术”的游戏。选出一些简单的字让学生加一两笔变成新字。

如“日”，孩子们变出了：电、甲、由、申、田、白、百、目、

旦等，“木”，变出了：本、禾、术、未、米等，课堂上，每

个孩子都积极参与到“魔术”中，在游戏中学习，在交流中巩

固。

三、阅读课外书识字

一年级新生在入学5―7周左右，便可熟练掌握汉语拼音，

并利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。此时，教师一边教

生字，一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书，既激发学生

阅读的兴趣，也有效地巩固了汉语拼音，更重要的是学生初学

的生字一般都是常用字，这些字在书中出现的频率非常高(如

“日、月、水、火、的、了”等字)。学生在新的语言环境中

重温所学过的字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习，

获得的是“温故而知新”的效果。

一年级语文识字教学的方法有哪些

一、小学语文一年级识字教学现状

识字教学是小学语文一年级教学的主要内容之一，同时也

是奠定学生基