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克服英语写作困境加强学生英语写作能力论文

如何提高英语写作能力

『内容摘要』英语写作是衡量学生英语综合水平和应用能力

的一个重要指标，在各类英语考试尤其是高考中占有非常重要的

地位。然而，高中生普遍在英语写作上存在较大的困难，对英语

写作存有害怕、恐惧的心理，阻碍了其写作水平的提高。本文试

从研究高中学生写作心理上的“焦虑”情绪入手，在英语写作教

学中帮助学生缓解写作焦虑、克服写作恐惧从而提高学生的英语

写作能力。

『关键词』英语写作克服焦虑提高写作能力近年来，随着

英语教育改革的进行和发展，英语写作在英语教学中起着越来越

重要的作用。在各类英语考试的试卷中，英语写作所占的比重也

越来越大。就从2021年要进行的江苏省新高考方案中的英语试卷

的题型的分数分配来看，英语写作在总分120分的高考试卷中占

到了25分，相比之前的英语高考试卷总分150分而英语写作也只

有25分的比例，新的高考模式对英语写作提出了更高的期望和要

求。与此同时，英语写作的单词量的要求也由以前的120个单词

提高到了150个单词。因此，在高中英语教学中，帮助学生提高

英语写作能力也成为一个师生越来越关注的话题。

高中生英语写作中存在的困难。

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在目前的高中英语写作教学中，笔者发现大多数学生在英语

写作上存在着较大困难。具体表现在：作文内容贫乏，语言简单

枯燥；语法、句法捉襟见肘，错误百出；在写作时常常受到汉语

思维影响，产生我们常说的“Chinglish”。而江苏省实施的《英

语课程标准》和2021年《普通高等学校招生全国统一考试（英语

科）考试大纲》要求学生在英语写作时要“在一定的语境中准确

使用英语语法和词汇；使用一定的句型、词汇，清楚、连贯地用

英语表达自己的意思。”

很显然，就大多数高中生的写作现状来看，他们很难达到课

程标准和考纲的要求。

“焦虑”对于高中生英语写作的影响。

影响学生写作提高的因素是是多方面的，心理因素比如说

“焦虑”也是其中重要的一个方面。很多英语写作薄弱的学生平

时在与老师的交流中都流露出“怕写作、厌写作”的情绪，有的

学生说：“看到英语作文就焦躁。”

还有的学生说：“平时会写的句子不知怎的在写作文时一着

急就写不出了。”

笔者认为这些学生对于英语写作的这种“焦虑”会阻碍他们

英语写作水平的提高。心理学上认为：焦虑是语言学习中的最大

障碍。它能产生紧张、害怕和懊恼，直接导致行为的失败，继而

加重心理的紧张和恐惧。学生如果经常对英语写作有“焦虑”

感，那么他们就会从心里逃避英语写作和一切与写作有关的活

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动，表现在行动上就会对英语写作被动应付甚至是拒绝写作训

练。那么作为高中英语教师帮助学生克服英语写作焦虑呢？笔者

认为：

首先，教师应在写作教学中要注重激发学生对写作话题的兴

趣。

人们常说：“兴趣是最好的老师。”

我们也发现，凡是让人感兴趣的事物，不论它是多么困难、

多么复杂，人们都会全力以赴地去学习。处于成长阶段的学生更

是具有这样的特点。因此，教师在指导学生写作时要注重激发学

生的写作兴趣，调动学生学习的积极情感，让学生降低对写作的

反感和焦虑。笔者在教学中也进行过相应的尝试。笔者任教高中

理科班，班级里有很多对英语学习尤其是英语写作存在很大困

难。高二的时候，我班一些学生只要一听到要写作文就要大呼头

痛，他们常以一种敷衍了事的态度完成老师布置的“任务”，可

想而知，这种状态写出来的习作当然是不令人满意的。经过反

思，笔者发现，靠传统的“给出写作话题—学生写作练习—对照

范文讲评”的进行写作教学已经非但不能引起学生的兴趣，还让

一些学生对英语写作产生了焦虑和恐惧，这显然不符合新课程对

英语写作教学的要求。于是，笔者在今后写作教学中尤其注重调

动学生对于写作话题的兴趣。例如：最近我们在写作训练时提到

了有关减少污染、保护环境的话题，于是我先不急于让学生根据

写作要求来进行训练，而是先与他们讨论了一下身边所见到的污

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染现象，特别是20XX年的太湖水污染的问题。在讨论中，学生表

现出了对这一话题的强烈兴趣，争先