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浅谈音乐欣赏的方法

艺术系07音乐教育班年晓娇

〖摘要〗音乐欣赏需要经历三个过程，即感觉欣赏过程、感性欣赏过程、理智欣赏过程，经历了这三个过程，才能真正地认识和领悟音乐的思想和意境，与音乐作品产生情感共鸣，最终实现音乐审美情感的深化，从而提高欣赏者的审美能力.

〖关键词〗音乐欣赏感觉感性理智

音乐欣赏是欣赏者对音乐作品的审美活动，也属于一种创造性的精神活动。随着人们对素质教育这一命题的探讨，以社会的需要，学科的体系和学生的发展为基点，充分发挥课程体系整体教育功能，音乐欣赏作为艺术课程，进入初、高中课堂教学。如何进行音乐欣赏课堂教学等问题又给广大教师带来新的困惑。试从通常欣赏音乐的三个过程谈一点粗浅看法。

一、感觉欣赏过程

这是音乐欣赏的初级阶段，主要满足于是否悦耳，好不好听。音乐直接作用于人的感官，未经大脑仔细思索，人们通过听觉反映出对音乐音响的感觉。这是未经专门音乐训练的人都可能做到的，当然是较肤浅的欣赏。如果对感觉欣赏作一些恰当而力所能及的要求，那么欣赏者在这一阶段的欣赏中的收益将大得多，也为进一步欣赏音乐打下良好的基础。

在感觉欣赏中去提高辨别能力

在对音乐音响的感觉欣赏中下意识去辨别音乐的音高、节奏、速度、力度、音色等，它是感觉欣赏的基础，因为这些是音乐表达思想感情的主要因素。在音乐欣赏过程中，不断注意培养自己对音乐音响的辨别能力，这样，可在感知中认识和领悟音乐的思想和意境，从而获得美得享受。

在感觉欣赏中去感受音乐作品整体音响效果

音乐作品一般由旋律、节奏、多声部分体形成乐曲结构的整体。在感觉欣赏中通过对旋律的感受，去判断它所表现的情绪和风格，达到对旋律美和蕴含的感情内容的初步体验；节奏感是对音乐情绪和风格特征作形象鲜明、生动描绘起重要作用的因素；多声部音乐（和声复调）则包括了音乐多声部的组合，各种不同乐器的配合，各类音色变化的合成等，表现较深的内涵和多层部的展现。在感觉欣赏中围绕旋律、节奏、多声部的音响去感知主题，旋律、乐段、乐句、曲式、结构等，形成旋律感、节奏感、多声部感的整体感知，也就在欣赏中对乐曲的整体轮廓有了较清晰地印象。

(三)在感觉欣赏中去培养音乐记忆

音乐是时间的艺术，乐音（包括噪音）随时间的运动转瞬即逝。因此，欣赏者把注意力高度集中，随着乐曲的起伏变化欣赏乐曲的全过程，去获得整体感知。特别是一部作品中依次出现的主题必须反复听并加以记忆，让不同的主题在自己的脑子里扎下根。感觉音乐发展中他们既统一又形成对比的内在联系，在乐曲的进行中找出他们的发展规律，以便领会音乐的作品所要表达的思想内容。对音乐注意力和记忆力的培养有助于提高对音乐的敏感性，随着音乐经验的不断丰富与欣赏范围的扩大，逐步培养和发展自己的音响感知能力。

二、感性欣赏过程

感性欣赏是在感觉欣赏基础上，进一步体验音乐表达的思想感情，引起一定的感情共鸣，有时也可能唤起某些联想。这需要欣赏者有一定生活经验，有初步的音乐知识。

音乐是一种善于表现和激发感情的艺术。因此，音乐欣赏的过程也是感情体检的过程。在这个过程中欣赏者既要对音乐的感情内涵进行体验，同时也将自己的感情也音乐中表现的感情相互交融，产生共鸣。感情体验有以下几种方式：

感情上的直接体验

随着音乐感知而自然产生的感情体验叫做感情上的直接体验。这往往是音乐作品本身在表现时的感情非常鲜明是欣赏者很容易做到的。当听到一段快速而活泼的音乐时，就会自然地体会到一种喜悦欢乐的情绪；当听到一段缓慢、低沉、如泣如诉的音乐时，一种悲苦凄凉、压抑、沉重的感情就会不由自主的涌上心来；又比如在听音乐中感受到紧张、恐怖的情绪时，总是由刺耳、悔恨不协和的音响，怪诞的旋律和节奏的音乐造成的这种凭直感的体验就是感情体验。

根据标题和文字揭示来体检

音乐作品中有许多作品的标题是对作品内容作概括提示的，一些作品并用少量文字来说明。欣赏这类音乐作品将标题与文字提示为依据，在一定范围内体验作品将标题与文字为依据，在一定范围内体验作品的感情内涵。

欧洲标题音乐的标题大致有三种情况：一是来自文字、戏剧、绘画、民间故事与传说的题材，不但乐曲有标题，有的还有分段小标题或文字说明，音乐和某些故事情节有联系，借标题易于唤起欣赏者的联想。如《动物狂欢节》、《彼得和狼》、中国乐曲《埋伏》、《新龟兔赛跑》。二是标题有写意或写情的性质。此类作品着重表现某一概括的乐思，不具有情节性，凭借标题及其准确的音乐形象，欣赏者能从自己的生活感受中引起比较自由的联想。如《月光曲》、《春之歌》，中国乐曲《漓江音画》、《病中吟》、《良宵》等。三是说明体裁的标准，如《摇篮曲》、《小夜曲》、《船歌》等。这些并非乐曲的体裁，只是体裁