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《习作：我的“自画像”》教学设计与指导（第二课时）

课时目标：

1.能发现本次习作的优点及存在的问题。

2.能修改完善自己的习作。

教学过程：

一、开门见山，明确任务

谈话：这节课，我们来讲评《我的“自画像”》这篇习作。

二、引领发现，教给方法

1.千人一面与特点鲜明。

（1）出示一组句子。

我长了一双乌黑发亮的眼睛，眼睛下面长了一个扁扁的鼻子，鼻子下面还长了一张能说会道的大嘴巴。

我有一头乌黑的短发，还扎着一个马尾辫儿，长着一张瓜子脸，我的眼睛像两个乌黑的珍珠，眼睛下面是个小小的鼻子，鼻子下面是一张能说会道的小嘴巴。

我长着一对月牙儿一样弯弯的眉毛，和一双水汪汪的大眼，还有一个不大不小、正正好好的鼻子，鼻子下面有一张会说的小嘴儿，我的皮肤有点黑，还有点胖。

学生自由读句子，然后讨论交流，尝试发现问题。

教师小结：读这些描写外貌的句子，根本看不出写的是谁啊，仿佛这些人都长得一个样，这就叫“千人一面”。（板书：千人一面）

（2）出示一段话。

我长着一张又大又帅气的脸，脸上还有一双乌黑的眼睛，眼睛下面有一个扁扁的鼻子，鼻子下面还有一张大大的嘴巴，一口能咬掉半个馒头，每次吃饭都吃得很多，所以我很胖。

学生读片段，找亮点。讨论交流。

预设：“一口能咬掉半个馒头”突出“嘴大”。

小结：“一口能咬掉半个馒头”写出了“嘴巴大”的特点，相信会给新来的班主任留下深刻的印象。

（3）再出示一组句子。

我的耳朵有点大，还会动耳神功，就像动画片里的大耳朵图图一样。

我是我们班女生里个子最高的。我的头发乌黑乌黑的，又细又长，我非常喜欢我的头发，经常爱甩头，但我的长发总是甩到别人。

小结：“动耳神功”“爱甩头”，这些动作特点鲜明，给人印象深刻！

设计意图：

指出习作存在的问题，再通过正面的实例给予引导，让学生获得修改的“金钥匙”。

2.内容空洞与事例具体。

（1）出示一组句子。

我的爱好是画画，我的运动强项是跑步，在跑步比赛中，我得过第一名。我喜欢游泳、跳高……

我活泼开朗，喜欢跑步，喜欢跳绳，上次班级跳绳比赛我还得了第一名呢。每天晚上只要有时间我就和老爸去跑步。我的力气很大，每次妈妈买菜，都是我帮妈妈提菜。

学生自由读句子，讨论交流发现例子中的问题。

预设：介绍了很多爱好，但没有一件写得具体。读了以后，留下的印象不深。

（2）出示描写性格特点的一组例句。

课间，同桌向我借了一支铅笔。他没用几下就将笔芯弄断了好几次，还说是我的笔芯太软。我要他赔我一支笔。他不但不肯，还争辩说不是故意的。我顿时火冒三丈，他知道我脾气大、不好惹，才赔不是。

引导学生阅读上面一段话，交流心得。

预设：小作者选用有说服力的事例，突出了“我”脾气大的特点。

小结：能用具体的事例表现自己的特点，给读者留下深刻的印象。

（3）出示描写爱好的一组例句。

我喜欢捉蚂蚱，人送外号“捉蚂蚱大王”。

记得有一次，我和小朋友比赛捉蚂蚱，比赛规则是谁在规定的时间捉到的蚂蚱最多就可以获胜，但是不可以踩菜园里的菜。比赛开始了，我们争先恐后地跑进菜园。突然，一只蚂蚱从我眼前飞过，我紧盯着它，看它落在了一朵花上，我一捉，手不小心滑了一下，让它给跑了。我跟着追了过去，它又落到了带刺的植物里，我只好放弃了。又一只蚂蚱从我眼前跳过，我向前一扑，捉到了。

引导学生欣赏语段。讨论交流。

小结：这个例子通过生动的动作描写，为我们刻画了一个爱捉蚂蚱的孩子的形象，写出了自己的特点。

设计意图：

正反举例，让学生感受到写好文章的奥秘。

三、举一反三，二次修改

1.利用本节课所学的方法再次修改自己的习作。

2.将完整的《我的“自画像”》读给父母听，请他们提出修改建议，然后再修改完善。