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如何培养学生的物理实验探究能力

探究性实验教学在现阶段依旧存在着一些实践方面

的问题，主要因为实验设备不先进、师资力量不足，受传统

教育影响在观念和理论上存在滞后性.探究实验教学的完善

能改善现阶段的教学现状，提高学生在实践过程中的自豪感

和自信感.探究性实验教学培养学生自主学习的习惯，主动发

现问题、提出问题、解决问题，通过质疑问题，产生探究问

题的好奇心，从而对问题做出实验，最后解决问题.学生可以

在质疑中探究，在观察中探究，在解决问题的过程中探究，

能激发他们的学习兴趣，提高他们的实验探究能力.笔者认为

培养学生的物理实验探究能力要注意以下几点.

一、树立正确地初中物理实验教学观念

如果教师注重发掘学生的生活经验素材，能够引导学生

将教材上的知识转变为实践能力，使抽象的物理教学变得更

加具体形象，提升学生学习物理知识的积极性.例如：在讲解

“光学”知识时，教师可以将生活中经常出现的镜子、手电

筒、和放大镜等物品带到课堂上，让学生亲身感受到光线折

射和焦距的存在，积极思考问题.其次，强化初中物理教师对

实验教学的重视，通过实验来提升学生学习的主动性.初中生

对物理知识的学习主要是直接兴趣，对具体操作并不是很感

兴趣，所以初中物理教师应该增加学生操作实验的机会，让

学生了解实验的本质内涵，培养其研究能力.为了提高学生学

习的主动性和积极性，要鼓励学生自己做实验.最后，教师要

全面认识物理实验的教学目标，在实验中培养学生的科学素

质.由于受考试压力所致，不少初中物理教师带领学生做实验

的目的是让学生记住实验现象和结果，从而忽视实验过程和

方法以及培养学生科学素质.这样的实验学生能力得不到提

高和锻炼.

教材中有些演示实验现象不是很明显，演示实验操作起

来很困难，我们可以用课件来代替，把课内的演示实验用课

后的“做一做”来代替，实验过程既简单，实验现象又明显，

把由教师演示的实验变成由学生演示或教师和学生共同演

示的实验.例如，在进行牛顿第一定律演示实验时，让两个学

生配合老师一起控制斜面和小车.这样让学生参与到实验过

程中来，既调动了他们的积极性，又给他们留下了深刻的印

象，激发学生的探索欲望.

二、培养学生认识和操作实验仪器的能力

学生要准确无误地完成实验的操作，离不开对实验仪器

的认识和操作，这是学生必备的最基本的能力.测量工具的使

用，无论在学生的学习还是生活中都会用到，所以对测量工

具的使用一定要正确地掌握.例如刻度尺的使用、天平的认识

及操作等等，教师要指导学生认识这些仪器的性能及使用方

法，一定要让学生弄清楚它们的最小刻度、它们的测量范围

及调试方法等等，教师可以让学生以分组实验的方式进行上

述操作.学生对实验仪器的熟练认识和操作，不仅可以缩短学

生的实验时间，还可以规范学生的动手操作，提高学生的动

手操作能力.

三、提高实验开放性，发展学生发现和创造能力

实验是探究的过程，实验要解决什么问题呢？设置问题

即是给学生设置实验探究的目标.笔者认为我们的实验教学

应提高问题设置的开放性，实验探究不应该是为了解决某一

个具体的可见到答案，而应该积极地引导学生对已有物理现

象进行质疑，发现问题，从多个角度考虑为什么会有这样的

现象，说明了什么问题，继而提出各种猜想，最后结合已有

的知识、经验和方法设计实验完成对物理规律的“发现和创

造”.例如，对于“测食盐水的密度”实验，教学时事先完全

没有必要给学生提供实验器材，让学生自己去结合物理知识

和原有的实验技能去思考实验方案，接着再分析实验的可行

性，最后从误差分析的角度思考实验器材的选择，这样可以

培养学生实验创作能力.

另外充分利用教材中的“小实验”，可以激发学生的实

验积极性与动手能力，多数教师对于课本中的一些小实验都

有着或多或少的误解，认为那些实验是无关紧要的，考试无

用的.正是在这种思想的影响下使得小实验本身的功用未能

发挥出来.教师若能充分利用书本里取材方便的小实验，使其

发挥积极作用，提高学生的动手能力，激发学生的学习兴趣.

四、强化科学探究的意识，注重理论和实验相结合

初中物理开展探究性实验教学，其根本目的是培养学生

的探究意识和科学精神，使学生在观察和分析实验的过程中，

逐渐养成科学探究的习惯.因此，教师不仅要创设相关的实验

教学情境，还要把科学探究的意识和精神渗透到实验教学中.

如讲述机械守恒定量实验时，教师可以播放过山车视频，使

学生感受