学历案与深度学习读书感悟11.pptx

实迷途其未远,觉今是而昨非《学历案与深度学习》读书感悟

从教案一学历案一学习设计与指导学习设计与指导学历案关注于“学习经历和学习过程导学案学习目标、重难点、学法指导、知识链接、问题探究、目标检测、作业布置、总结提升.学案学习内容、学习要求、本单元的考点及分析、学习过程粽合课、新授课、作业指导课、检查一复习谋。课的类型与结构预备、提示、联系、综合、应用，“五段教学法”教师以课时或者课题为单位编制的教学具体方案

什么是学历案情境体验在一定的教学情境之下，基于学生的立场，围绕某一具体的主题，从期望学生“学会什么”L,设计并展示“学生如何学会”的过程，以便学生自d专业方案大单元整体学习构或社会建构经验的以学生为中心

要素关键问题1主题与课时在多少时间内学什么打破单元、课时的限制2学习目标期望学生学生么以学生为中心3评价曲如何知道学生是否学会学情前测、过程评价、结果性评价4学习过程经历什么过程才能学会学生如何去学5检测如何巩固已经学会的内容过关活动6学后反思反思自己是如何学会的自我评价一份完整的学历案包括：学习主题/课时、学习目标、评价任务、学习过程、检测与作业、学后反思等六个要素。它是教师设计的、规范或引导学生学习用的文本，是通向学生目标达成的“脚手架”；它是一种学校课程计划、学习的认知地图、可重复使用的学习档案，是师生、生生、师师互动的载体，也是学业质量监测的依据。

碎片化重复练习浅层学习夕匕记硬背人云亦云情境过于生活化或者学科化小组合作流于形式课堂模式死板学习目标成人化活动形式化评价材料化

深度学习的主要特征1——理解学习要求学生在对知识学习的基础上，学会会对知识进行情景化的运用，进而善于管理知识

建构的基本过程I段II段检浏旧知I补充必知1.ABCD型（超前学习、道慎预习）2.BCD型一点就通前测提问观察错题经验3.B/C/D型缺胳膊少腿④lhi4.0型补缺缺少必知5.-型「错误旧知.知错难改.知错不改.自以为是6.3+5型纠错该知道的不全知道，不该知道的知道了m段iv段iii建构痴知i形成体系iiiii归纳法（由低位到高位概念）、演绎法（三段论因为所以有\高位到低位）、丰比法、活动探究、观虱体验、比较、顿悟I体系化;结构化同化廓Z!打比方、讲故事！做案例、知识系统￡二＞外心竺固用E八-E“八可视花、举例子、换表|征、提问术、组枳者游戏化|灌输、i用受、发巾、自主、合作、探究、翻转

深度学习的主要特征2——内容统整自我评价学生学习文本的强调学习管道文%应当是学生学习的认知地图「学生基于文本能够自主学习并能检测音己的学习状况，知道自己到了哪里了。通过对文本的学习，学生在同化顺应中将新信息与已知概念和原理联系起来，整合到原有的认知结构中，从而引起对新的知识信息的理解、长期保持及迁移应用。文本的层次性、开放性为解决学习的差和异莫定了基础，文本的系统性为学习的完整性提供了保障。

冰度学习的主要特征3--自主建构学生主动学习只有通过自主建构知识，才会真正掌握，因而在学习过程中，教师要想尽办法为学生学习搭好脚，手架在合适的机会为学生提供最适切的帮助，激发学生的学习潜能，让学生主动去学习，只有这样学生才能对知识进行内化，主动建构，形成稳固的知识体系

深度学习的主要特征4--迁移应用深度学习要求学习者对学习情境深入理解，对关键要素的判断和把握可以在相似情境举一反三，在新情境中分析判断差异并将原则思路迁移运用

大单元整体学习打破“章节知识点式教学,进行“基于一定目标与主题所构成的教材与经验的模块、单位”大单元整体学习。

案例分析