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儿童美术教育琐谈(转).txt43风帆，不挂在桅杆上，是一块无用的布；桅杆，不挂上风帆，

是一根平常的柱；理想，不付诸行动是虚无缥缈的雾；行动，而没有理想，是徒走没有尽头

的路。44成功的门往往虚掩着，只要你勇敢去推，它就会豁然洞开。儿童美术教育琐谈(转)

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●无论辅导老师的方法有多么“高明”，只要把孩子作品的“原创性”给辅导掉了，使画没有

了“孩子气”，这个老师就是一个失败的老师。这说明他已经没有资格再教孩子了。

●艺术这东西就这样，你越是急于想找它，它越是不想见你。当你不急了，神情放松了乱涂

乱抹时，它又悄悄地自己找上门来，孩子的画更是如此。

●没有画法的方法是最好的方法，没有技巧的技巧是最好的技巧，不留痕迹的教育是最好的

教育。

●只有笨老师，没有笨学生。人人都有艺术细胞，就看老师有没有开启的本事。

●教给孩子一招是错误的，教给孩子一种思维方式是对的。对孩子来说，绘画不是一种技巧，

而是思维活动。

●我在辅导孩子画画时，好鼓动孩子乱画。因为孩子在乱画时最能反映出他的个性。从中可

看出孩子喜欢什么？不喜欢什么？已掌握了什么？还欠缺什么？孩子是一个做事严谨有条理

的人还是一个办事热情、快刀快斧,画十分种就完事的人。当你了解了这些后，就好“对症下

药”了。

●学龄前孩子的画，画得越是很像，涂色越是均匀，越是说明老师的教法出了问题，已经违

背了孩子的心理和生理。

●孩子们最优秀的作品大都是“乱七八糟”的，一般家长把这类作品称为“乱”，但专家们却

把这样的画称为生动、有创见、有灵气。

●辅导老师的工作并不是把好多看似很乱的绘画方法统一起来。相反，而是怎么保护好、发

展好孩子的“乱画”，鼓励孩子按照自己的想法把“乱”做到极致。使孩子的个性得到了张扬，

情绪得到了施放。帮助孩子完成一个痛快的绘画过程。

●儿童在画画时乱涂对孩子来说不是坏事，这正说明孩子是无拘无束的。我以为，在孩子初

试绘画时，在教学上应“先放开，后治理”在“乱中求治”，而不是一开始就给规矩。

●不要让孩子画简笔画。久而久之，孩子就不习惯动脑筋了。简笔画抑制了孩子的想像，有

碍孩子创造思维的发展。

●孩子们把画画得“乱七八糟”和纯粹意义上的乱涂乱抹是两回事。前者是孩子情感的自然

喷发和倾泻，后者是单纯的游戏和玩耍。

●孩子画画，想法与表现是两回事。孩子有些很好的想法，但往往缺少恰当地表现，画面不

能体现孩子想法的初衷。有时想像很丰富的孩子，由于想法太多或年龄小，经验上的不足等

原因，孩子还不能整体地有序地安排画面，结果把画弄得一团糟，最终宣告失败。但这并不

能说明这个孩子就不行，就没有想像力。儿童画是想出来的重要，画出来的不重要。画的过

程重要，结果不重要。

●评价孩子画的惟一尺度是作品应有个性，有创意。画面干净、构图合理、颜色漂亮、画得

很像的画，大多不是优秀之作。

●让孩子体验画画的快乐，享受画画的乐趣，远比要求孩子怎样画好重要的多。快乐能刺激

孩子对画产生更大兴趣，快乐与兴趣的相互作用，为孩子提供了最佳的精神食粮。

●孩子在没有独创意识下，轻而易举地创作出自己的风格，这其中原因是什么呢？孩子画画

是无功利、无意识的，他们只想把自己想画的东西画出来，是从不考虑艺术效果的。事情就

是这样有趣，不考虑艺术效果的有了艺术效果，不讲究绘画技巧的有了独特风格，无艺术意

识的拥有了艺术。这样的结果，连大师也做不到，这便是儿童画。

●一般家长普遍认为能称为技巧和专长的都要有基础作铺垫的，但儿童美术却不是这个样子，

儿童画画跟儿童认知能力有密切关系。比如画一个热水瓶，认知能力高且有绘画经验的孩子

除了能画准基本的比例外，还能画一些热水瓶上的花纹图案等，使之造型更具体、更细致。

认知能力弱实践少的孩子画得造型简单、粗略单调。这与绘画技巧关系不大。只要孩子见过

知道就能画出来，无须告诉他热水瓶的画法、步骤和比例、位置等。我们要求孩子是能画出

热水瓶，而不是能画像热水瓶，画得像与不像在提高孩子的想像力、创造性上起到的作用是

一样的。所以，儿童学画是不需要基础的。

●家长有时看孩子画的东西给自己想像的有很大出入时，就抱怨孩子怎么画什么不像什

么呢？教孩子画画是否需要一个统一的标准去规范呢？实际上儿童画是不能作统一标准和要

求的。比如画鸟，每个小朋友画的鸟都有鸟头、鸟嘴、鸟脖子、鸟肚子、鸟尾巴、鸟翅膀等，

这时你会惊奇的发现，每个小朋友的鸟都画得很好，且造型又都不一样。你能说哪个小朋友

的鸟画得对，哪个画得错吗？孩子眼里的像更多的是一种心理和精神需求，是一种神似，并

不是生活中的真实反映。

●大多家长虽然不太懂美术专业，但看孩子的画时却好用