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培养高素质班集体的理论思考和实践探索

摘要：培养高素质的人才，是未来社会对教育提出的根本要求，班集体是人的

发展和个性完善过程中产生巨大的教育功能的教育载体充分利用班集体的教育

功能，在实践中通过班主任人格力量的影响，班干部选择和培养，积极的竞争机

制的运用，增强班集体的凝聚力，培养高素质班集体，以促进学生全面发展。

关键词：高素质、班集体、培养。

目前，我国的社会主义市场经济体制逐步完善，知识经济初见倪端，素质教

育已深入人心。实施素质教育，培养高素质的人才，是当今社会对教育提出的根

本要求，即我们培养出来的人才，不仅要有良好的思想道德、文化科学素质及劳

动技能，而且要有健康的体魄和良好的心理素质，更要具有创新精神、合作精神

以及主动参与社会活动的实践能力，这也是我国教育的目的和任务的体现。培养

高素质的人才可以通过各种途径和方式进行，本文就培养高素质班集体，促进学

生整体素质的发展方面作一思索和探讨。

一、对高素质班集体的认识

在当代，良好的高素质的班集体应当是一个有共同奋斗目标、勤奋好学、求

实创新、积极上进、团结友爱、民主自治、既充满竞争又处处体现合作精神的全

面发展的班集体。在这样的班级中，使每一位成员都有归属感、认同感，在班级

中、班集体成为每位成员的人生交往的舞台，成为班级成员思想成就的展示厅，

以满足班级成员的交往需要、认识需要、自尊自爱友谊的需要、成就的需要、以

而增强班级的凝聚力，发挥班集体积极的功能和作用。

二、建设高素质班集体的理论思考

班集体是人的发展和个性完善过程中产生巨大教育功能的教育载体。它是学

生赖以生存、学习、生活的主要环境和社会组织机构，是学生进行社会交往的重

要舞台，是促进学生认知和个性、人格全面发展的载体，马克思曾指出：“只有

在集体中，个人才能获得全面发展才能的手段。”班集体这种功能，蕴涵着巨大

的教育力量，它成为学生知识和能力形成和发展的不竭的动力源，根据这个原理，

德国著名的心理学家勒温提出了“群体动力论”，认为群体之中的人际关系必然

会影响群体的行为，这种类似物理力场的现象是群体行为的动力。在班级中亦如

此，班级中的每个成员受着班级环境影响，同时自己又构成班级环境的一部分，

影响着别人，正是班级成员之间的互相作用和影响，构成了班级行为动力，发挥

着特别的育人作用。前苏联教育家马卡连柯，很重视集体的动力作用，提出了“平

行教育”理论，认为教育应该“通过集体”、“在集体中”和“为了集体”，指

出“教育了集体”、“团结了集体”、“加强了集体”。以后，“集体自身就成

为很大的教育力量”，这种教育力量是班集体本身的特殊结构所显示出来的教育

合力、它具有驱动力、同化力、凝聚力的作用。

高素质班集体的形成和发展需要一定的环境、氛围、条件，而班集体本身就

提供了最适应的环境和条件，充分利用和发挥班级集体的各种因素的作用，如建

立良好的班级人际关系，创立良好的班风，开展丰富多彩的班级活动。将产生积

极的作用，且在这些因素中都离不开人的因素，对学生个人来说，每个学生都希

望自己所在集体是一个积极向上，充满生机的集体，在这个集体中找到自己的地

位，以实现个人价值。正如美国心理学家马斯洛提出的“需要层次说”所说，每

个人都有逐步提高的需要层次，以最终达到自我实现的最高层次。一些人不求上

进，那是因为他所处的环境和成长过程中的障碍的暂时影响背离了个人价值实现

的倾向，依据马斯洛的观点，我们相信每一位学生都有不断前进和自我实现的愿

望，在班集体中通过创设良好的班级环境，发挥班集体的教育功能，以激发学生

自我实现的高层次需要的动力。

从以上的理论分析来看，增强班集体的教育力量，培养高素质班集体对促进

学生整体素质的发展是行之有效的。多年来的班主任工作，我正是以以上的理论

为指导，进行了培养高素质班集体的实践尝试。

三、培养高素质班集体的实践探索

（一）选拨和培养班干部，实行“班干部分组管理制度”，建立团结进取

的班集体

一个高素质班集体的建立，要有一个好的班集体核心－－班委会，我选拨

干部有两个原则：一是把诚实、有责任心、工作能力强、有创新精神，群众基础

好的同学选拨出来担任主要学生干部。二是选拨的干部不兼职，尽可能让更多的

同学都能有发挥特长，得到锻炼。然后根据学生的特长和班级特点进行分工，各

负其责。并对班干部提出具体要求：1、品德高尚，作风正派；2、以身作则，模

范带头；3、充满信心，指挥得法；4、严格管理，勇于负责；