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在童心教育的实践中表达核心素养核心素养落地的基层探索

湖北省荆州市沙市区北京路第三小学（以下简称“北三小”）是

荆州市城区一所规模较大的市级示范小学，省级课改名校，全国校园

足球示范学校，经过50多年办学历史的孕育、滋养和成长，发展成今

天的“童心教育”品牌。

在课程改革进入深水区的今天，特别是在国家提出教育要关注人

的核心素养培养的时代背景下，实现核心素养的校本表达成为了我校

近五年和未来的核心目标。

在我校童心教育理论及实践的研究中，我们在研讨核心素养校本

表达的同时，把核心素养的表达融入学校办学思想的创新、课程体系

的建设、素养课堂的落实等办学实践之中，从方向、路径、策略等实

践层面回答育什么人、为什么这样育人和怎么育人的问题。

在办学思想的创新中彰显核心素养

明代杰出的思想家李贽在《童心说》中阐述“童子者，人之初也；

童心者，心之初也；失童心，即失真心；失真心，即失真人。”

在遵循立德树人，培养具有核心素养的现代公民等教育方针和思

想的指引下，我们提出了“顺应童心，生动成长”的童心教育思想。

顺应童心的关键就是教育要尊重儿童的独立人格、尊重儿童的权

利、尊重儿童的文化、尊重儿童的差异性、尊重儿童的心理自由、尊

重儿童的生活环境、尊重每一个儿童的个性发展和生命价值，保护儿

童良好的天性。教育应当特别注重尊重儿童的内心发展需求，顺其自

然，因势利导，使其成为最好的自己。顺应童心就是要建立适合儿童

成长的教育，把儿童看成是一个个的个体，而不是一个同年龄的群体。

每个儿童都有不同于其他儿童的特点，每个儿童的成长有快慢之分，

个性、学习风格和家庭背景也有差异性，因此要求我们从实际出发，

因人而异，也就是因材施教。顺应童心的根本目的就是要教会儿童做

人的道理和求知的方法，让儿童享受人生的快乐，提升生命的价值。

生动成长包括三个层面。首先是和谐地成长。我们培养的人，不

仅要有各方面的知识积淀，更重要的是要学会动手，学会创造；不光

要有健康的体魄，更要有健全的人格和良好的社会适应能力。其次是

个性地成长。良好的教育就是要让每一个个体的潜能得到合理的开发，

优势得到长足彰显，天赋得到价值认同。多几把评价的尺子，就会多

一些优秀的学生。再次是可持续地成长。立足当下，着眼未来，既不

要为了未来牺牲当下，也不能为了当下而漠视未来。

顺应童心与生动成长，“顺应童心”是条件、是根本，“生动成

长”是目标、是结果，两者之间具有内在的必然的因果逻辑联系。

在童心教育思想的指导下，我们先后提出了办学目标：办有童趣

的学校，育有灵气的学生；办学愿景：让学校成为师生共同成长的精

神家园；校训：见贤思齐；校风：敏而好学，慧而明理；教风：和而

不同，乐而有为；学风：活而有常，乐而有志；办学策略：探索童心

教育理论，营造童心生态校园，建构童心素养课程，培养童心文化班

级，打造童心卓越教师。

我们期盼，北三人能够将童心教育的思想，内化于心，外化于行，

让“童心教育”成为北三小师生成长的精神支柱，成为北三小内涵发

展的不竭源泉。

在童心素养的研讨中明晰核心素养

在全面建构“顺应童心，生动成长”办学思想体系的基础上，我

们把握时代脉搏，聚焦核心素养，提出了“完善人格、智慧头脑、健

康体魄，审美情趣”的校本童心素养目标。

我们组织了“校长、师长、学长、家长教育思想研讨会”，围绕

核心素养进行了讨论和解读，把核心素养的校本表达推向高潮。

我们把我校提出的核心素养建设目标的内涵作了如下界定：完善

人格的内涵是慎独、友善和担当；智慧头脑的内涵是勤思考、会表达、

能创新；健康体魄的内涵是生活有序、运动有度、心态有衡；审美情

趣的内涵是广泛、浓厚、高雅。

校本核心素养的提出，是对国家强调立德树人的呼应，更是核心

素养在我校落地生根的有力抓手。

在童心课程的建构中践行核心素养

我们将国家课程、地方课程和近三十门校本课程按照童心课程体

系思想重新进行了逻辑分类，以常规班与走班制相结合的组织形式，

按必修和选修的课程计划执行，建立了指向核心素养培养的童真课程、

童智课程、童体课程和童艺课程。

童真课程：将品德与生活、品德与社会、健康教育、生命教育等

国家课程与我校隐形课程“魅力北三”、活动课程“二会三节四礼”

（二会是指班会和周会，三节是指母亲节、家乡节和中华节，四礼是

指入学礼、入队礼、成长礼和毕业礼）归类到童真课程，指向养德的

目标。