《塞下曲》优质教案 (2).docxVIP

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22古诗三首

第二课时

【教学目标】

1.认识多音字“单”，会写“雁”字。

2.能有感情地朗读课文，背诵课文，默写《塞下曲》。

3.反复诵读，体会古诗中表现的人物精神品格。

【教学过程】

一、导入新课

1.教师导入：同学们，这里有几幅图片，说说你们看到了？有什么共同点？

预设：有黄沙中的楼台、有万里长城、有苍茫的大漠，这些都是边塞才有的地方。

2.教师继续导入：今天我们继续来学习一首诗，有关边塞的古诗——《塞下曲》，说说从题目中你获得了哪些信息?

教师出示课题并板书：塞下曲

预设1：“塞”是指边界上险要的地方。

预设2：“塞下”是指边塞附近，也指北方边境地区。这是一首边塞诗。

预设3：“塞下曲”是古时边塞的一种军歌。

二、读题材，谈作者

1.教师过渡：《塞下曲》是一首边塞诗，让我们来看一下边塞诗是什么？有哪些诗人是边塞诗人？

边塞诗，是以边塞地区军民生活和自然风光为题材的一类诗。以边塞军旅生活为主要内容，或描写奇异的塞外风光，或反映戍边的艰辛，或表达戍边将士的思乡之情……盛唐是边塞诗创作的鼎盛时期，代表诗人有高适、岑参、王昌龄等。

2.教师过渡：《塞下曲》的作者是卢纶，你又对卢纶了解多少呢？让我们来看一下吧。

卢纶（739—799年），字允言，唐代诗人，大历十才子之一。卢纶的诗以五、七言近体诗为主，多唱和赠答之作。但他在从军生活中所写的诗，风格雄浑，情调慷慨，历来为人传诵。著有《卢户部诗集》

三、初读古诗,学习字词

1.初读古诗

（1）教师播放范读，感悟古诗的魅力。

（2）教师提出要求：自由读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。

塞下曲[唐]卢纶

月黑/雁飞高，单于/夜遁逃。

欲将/轻骑逐，大雪/满弓刀。

2.读准字音，学写字

教师提示：同学们，读准会认的字会帮助我们更好的理解这首古诗，让我们一起读一读这些字吧。

多音字：根据词句读多音字，理解其意思。

“单于夜遁逃”中的“单”读“chán”，单于，指匈奴的首领；“单独”“名单”中的“单”读“dān”，有①种类少，不复杂；②独，一；③奇数的；④记载事物用的纸片；⑤衣服被褥等只有一层的；⑥覆盖用的布，6种意思。

学写字：雁yàn

进行听读，纠正字词读音。重点理解“雁”，易错点：注意有两个“亻”。

（3）重难点字、易错字进行书写指导：“雁”字结构为半包围；部首为厂；书写指导“第一横不要写得太长，竖撇要写得舒展。被包部分第二笔竖画略长，最后一笔横要写得长些”。

四、品诗文，重感悟

1.教师提出问题：同学们，请你们借助课文中的注释，用自己的话说说诗句的意思。小组之间互相交流合作。

（1）学生交流品读：月黑雁飞高，单于夜遁逃。

教师提示注释：“单于”匈奴的首领。这里泛指侵扰唐朝的游牧民族首领；“遁逃”指偷偷地逃跑。

预设：大意为在这月黑风高的不寻常的夜晚，敌军偷偷地逃跑了。

（2）学生交流品读：欲将轻骑逐，大雪满弓刀。

教师提示注释：“骑”指骑兵。

预设：大意为将军发现敌军潜逃，要带着轻装骑兵去追击，正准备出发之际，一场纷纷扬扬的大雪从天而降，刹那间弓刀上落满了雪花。

2.教师提出问题：塞下地广人稀，夜晚本应万籁俱寂，诗中的塞下之夜却很反常。你从哪四个字读出了反常？怎么发现反常的？小组之间互相交流合作。

预设：我从“月黑雁飞高”中的“飞”，大雁本该熟睡，却高高飞起来。还有“单于夜遁逃”中的“逃”，夜色如漆，单于偷偷地逃跑。“欲将轻骑逐”中的“逐”，追逐的是逃兵，不用大部队，只用轻装的骑兵。“大雪满弓刀”中的“满”，大雁还没有飞向南方，雪就下起来，且来得快、下得大、天气非常寒冷。教师板书：敌人潜逃环境艰苦

3.教师提出问题：分别出示“大雁飞”“单于逃”“骑兵逐”“大雪满”的图片，从这些图片中你感受到了什么？

预设：感受到了紧张的战斗气氛

4.教师提出问题：在“月黑雁飞高，单于夜遁逃”中，单于黑夜逃跑，将士们是怎么得到这个消息的？

预设：从“月黑雁飞高”中将士们看见了飞起的大雁把他们暴露了。因此从“单于夜遁逃”中将士们虽然在休息，却很警觉，他们从大雁的惊飞猜测单于逃跑了。

教师继续追问：从这些所见、所想中，你感觉这是一群怎样的将士？

预设：这是一群机警、训练有素的将士

5.教师提出问题：在“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”中，单于在“逃”和边防守军在“逐”，你感受到了将士们什么精神？

预设：作战环境恶劣，大雪说下就下，他们长期驻守在这里，保家卫国，精神可嘉。

教师板书：保家卫国英勇威武

6.教师提出问题：故事没有讲完，将士们最后究竟追到单于了吗？说说自己的观点。

预设：诗人虽然没有直接描写战斗的场面，却给人留下了想象的空间，让我感受到敌人的败局已定，仿佛瓮中之鳖，只需少量轻骑追剿，即可手到擒来。教师板书：率军追击必胜信心

7.教师提