《墨梅》精品教案 (2).docxVIP

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22古诗三首

教学目标

1.认识“芙、蓉”等6个生字，读准多音字“单”，会写“芙、蓉”等5个字。

2.能有感情地朗读课文，背诵课文，默写《芙蓉楼送辛渐》。

3.能理解诗句的意思，感受诗句表现的精神品格。

第三课时

《墨梅》

课时目标

1.认识“砚、乾、坤”3个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。

4.接受古诗的熏陶，体会诗中表现的人物的精神品质。

教学过程

一、运用方法，自主学习

1.自然过渡到《墨梅》。

过渡：卢纶在《塞下曲》里描绘了众多画面，有月黑雁飞高，大雪满弓刀，轻骑追单于。而王冕的《墨梅》却只写了一株池边的墨梅，但就只是这一株墨梅，诗人都极力夸赞，要使它“清气满乾坤”。

2.读诗题，了解作者。

（1）释题：墨梅，用水墨画成的梅花。

（2）简介作者。

王冕（1310—1359）字元章，号煮石山农、梅花屋主等。元朝著名画家、诗人、书法家。王冕性情孤傲，鄙视权贵。其诗、画皆负盛名，尤以画梅著称。他画的梅简练洒脱，别具一格；他作的诗不拘常法，语言质朴自然，寄意深远。其主要作品有《竹斋集》。

3.学习诗歌，理解大意。

（1）自由读诗，找出不认识的字，借助工具书识字。

（2）再读古诗，读通读顺，读出节奏。

（3）学生按节奏练习朗读。（个人读、小组读、集体读）

（4）借助注释和工具书理解字词，用自己的话说说诗意。

①词语释义。

［池头］池边。［夸］夸赞。

［淡墨痕］淡黑色的痕迹，指花的颜色。

②理解诗意。

示例：梅花生长在池水边，那一朵朵开放的梅花上都点染着淡淡的墨痕。墨梅不要别人夸赞颜色好看，只愿留下一股清香弥漫在天地间。

4.欣赏诗歌，感悟意境。

（1）诗中写的是哪里的梅？从哪里可以看出来？

明确：洗砚池边的梅，从“吾家洗砚池头树”可以看出来。

（2）梅是什么颜色的？从哪里可以看出来？

明确：墨色，从“朵朵花开淡墨痕”可以看出来。

（3）墨梅有什么特点？从哪里可以看出来？

明确：清香弥漫，从“只留清气满乾坤”可以看出来。

（4）你认为墨梅具有怎样的品性？

明确：卓尔不群的气节。

（5）讨论：诗人仅仅是赞美墨梅卓尔不群的气节吗？

明确：诗的最后两句是借梅喻人，梅的清气即人的正气。诗人淡泊名利，不愿与统治者同流合污，王冕笔下的梅花就是他个人精神世界的体现。这正是“人与梅花一样清”，表现了诗人卓尔不群的气节和人品。

5.背诵《墨梅》。

6.拓展延伸：比一比，背一背有关写梅花的古诗。

二、对比阅读，整体回顾

1.齐读本课学习的三首古诗。

2.教师课件出示表格，引导学生比较异同：对比三首古诗，你发现它们有哪些相同或不同之处。

3.拓展诗句，促进感悟。引导学生积累更多能表现诗人精神品质或志向的古诗名句。

示例：墙角数枝梅，凌寒独自开——面对磨难，坚忍不屈；春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干——无私奉献；人生自古谁无死，留取丹心照汗青——爱国而无惧牺牲。

三、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

教学反思

学习古诗得让学生有一个好的学习方法，做到“授之以鱼，不如授之以渔，更不如授之以渔场”。为学生营造一种学习古诗的氛围，学生在愉悦的环境下轻松地学习古诗，这是学习的最高境界。

在学生反复读的过程中，鼓励学生积极反馈自己读懂了什么，汇报自己的理解，虽然有时只是简短的几个字的理解，但反映出来的却是学生思考的结果。作为教师，不能把学生浅显的理解以点头的形式蒙混过关，而要把自己的表扬毫不吝啬地给予学生，这样既对学生的思考过程给予肯定，又促使学生向更深层次的理解去思考。

从这两堂课上，我感受到了学生一点一滴的进步，古诗的理解也变得轻松自然。学生有了自己个性的理解，在读的方面也就表现得不一样，“新课标”中提倡的个性读也就是充分尊重学生的理解，达到不同程度地读。最后，在诵读的基础上用心体会诗人要表达的思想内涵，通过读说结合，来感悟人物的高大形象和精神品质，使古诗教学达到高潮。拓展训练，把学生的兴趣引申到课外，始终保持学生的乐学状态。

课堂教学是一门不完美的艺术，每堂课不可能尽善尽美。在这堂课的教学中，学生充分思考的时间过短，展开的古诗画面不是很形象，学生没有完全置身于古诗营造的情境当中，这是很失败的地方，导致最后的读不是很到位，学生体会的思想感情不是很深刻。在以后的教学中，应尽量避免今天所犯的错误，真正使学生融入博大精深的古诗的海洋中，继承我们古人留下来的古典精髓！